芻議高三化學有機推斷題一輪復習策略研究

阮潔

摘 要：高三有機化學的學習在高中的整個化學學習體系中占有很大的比重，同時在中學化學的基礎上在內容和難度上都有所增加。有機化學的學習對于學生探索世界的能力的提高有很大的幫助。高中有機化學的研究主要包括教學模式和解題的方法技巧等，而且這一系列的研究不管是對于高中化學老師的教學還是高中生化學成績的提高都有很重要的意義。高三有機化學的推斷題一般都是選修，但是在高考之中卻占有很大的比重，所以老師必須根據學生的學習目標來制定自己的化學有機教學內容。主要研究高三化學有機推斷題的解決技巧和常出現的一些問題，為高三學生提高化學有機推斷題的學習效率提供可靠的借鑒。

關鍵詞：有機化學推斷題；復習策略；思維導圖

在高三化學考試中，有機推斷題指的就是高三化學中的一些基礎性的選考題，它也是以高中化學中的基礎考點和化學原理為前提，然后再結合有機物之間的具體關系自己它的性質，根據題目所提示的信息來推理化學反應的一類題。高中化學的有機推斷題的考查方式就是通過題目已知內容來推斷有機物的具體名稱自己官能團等，還有一部分題目就是考查同分異構體的書寫，同時還會考查學生對有機物的具體性質結構等掌握的熟練程度，在掌握基礎化學知識點的同時還要能夠熟練地應用這些知識點去解決實際化學問題。

一、學生解有機推斷題解題存在的困惑

仔細觀察歷年的高考題就會發現，有機推斷題的考查并不僅僅局限于課本，而是在題目中還會出現一部分比較生疏的內容，一些有機化學方程式也并不是課本中所出現的。這就需要學生仔細分析有機化學方程式，通過對比去尋找可利用的信息，最終將這些信息整合之后找到化學題目的解題思路。另外，還有很多學生對課本上的知識點了解已經足夠深刻，但是真正遇到有關有機化學推斷題的時候還是不知道怎么尋找突破口，而且高三化學有機推斷題的考查綜合性很強，它需要熟練掌握化學方程式以及各種反應條件才能熟練地應用，所以對于高三學生來說，有機推斷題是有一定的難度的。即使足夠了解化學知識點，沒有掌握合適的解題方法或者是稍微一疏忽都有可能造成解題失敗，大多數學生在壓力之下付出了很多努力去練習有機推斷題的解題，但是起到的效果和自己的付出不成正比。另一方面，有機推斷題的考查要求要在足夠掌握基礎知識點的基礎之上有足夠的耐心和信心，在書寫化學方程式的時候要認真仔細，避免因化學方程式數學錯誤失掉不必要的分值。

二、有機推斷題復習策略及教學實踐

官能團復習的圖式策略的實施。有機化合物的學習要注意結合它自身結構的特殊性，而且有機化合物的種類本來就比較繁多，有著很龐大的數量體系，并且還會持續不斷地增加，它們就跟我們人一樣，每一個人都有屬于自己的家族體系，也有著自己的姓氏和特征，官能團就相當于與我們的姓氏，所以學生只有將官能團對號入座才能展開進一步的學習。高三化學有機推斷題對官能團的考查比較深入，而且很多學生在做題的時候都會發現官能團的考查并沒有看上去那么簡單，需要熟練記憶官能團之后在書寫的時候也不會出現問題。每一個官能團之間都會有相應的聯系，掌握了這些聯系的話對于學生的復習和解題都有很大的幫助。在上課的過程中老師就要留出更多的時間讓學生嘗試著去構建自己的圖式。

三、有機推斷題講題策略的實施效果

1.教師授課策略

有的學校為了方便學生交流往往在學習有機推斷題的時候都會采用學生分組，然后讓學生自己來授課，但是時間一長就會發現，主講人往往是小組的組長或者是對有機推斷題掌握較好的學生，一些基礎較差并且語言表達較弱的學生就得不到鍛煉。教師授課一般都會按照自己的講義或者是教學要求來進行該部分內容的講解，但是高三學生和其他學生不同，在時間和化學上投入的精力相對較少，況且他們每個人的化學基礎是不同的，所以教師在授課的過程中就要結合所講的問題來設計新的問題，多給學生創造思考的空間和機會，在講解有機推斷題的時間訓練他們的反應能力。在充分利用上課時間的基礎之上組織學生在課后學習有機推斷題，以便做到化學有機推斷題的學習和復習相統一。

2.學生課后反思策略的實施

高中化學的反思策略一般都是從高一就會開始實行，具體變現為在每次化學考試之后的反思和總結，老師都會要求學生對考試中自己做錯的或者是掌握不熟練的化學題目進行反思，化學有機推斷題的復習和反思要求學生有較好的審題能力和判斷能力，能夠在閱讀有機推斷題之后抓住最重要的題干信息，提煉出來之后再利用自己掌握的化學知識來解決有機推斷題，換句話說也就是用自己所熟練的知識去取代陌生的題干信息。

綜上所述，可以將化學有機推斷題的學習分為三個最主要的部分，首先就是按照自己的思維導圖來鞏固資金及所掌握的考點知識，然后就是利用學生自主講題來總結和交流有機推斷題的解題技巧和經驗，最后就是有效地利用復習和反思來強化自己有機推斷題的解題要點，從而提高高三學生化學有機推斷題的正確率。

參考文獻：

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編輯 段麗君