初中生整本書閱讀的現狀及對策初探

鄒文

摘 要：目前初中生整本書閱讀情況不容樂觀，還存在著不閱讀、偽閱讀、淺閱讀、碎片化閱讀等現象，鑒于此，筆者結合多年工作經驗，對初中整本書閱讀教學對策提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中? ?整本書? 閱讀? ?現狀? ?對策

2022年《義務教育語文課程標準》中明確提出“整本書閱讀”。“引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。”

一、初中生整本書閱讀的現狀及原因

雖有《課程標準》和部編教材的要求，但目前初中整本書閱讀情況不容樂觀，還存在著不閱讀、偽閱讀、淺閱讀、碎片化閱讀等現象，整本書的閱讀現狀更是不容樂觀，原因如下：

（一）家庭環境

中國家庭普遍缺乏閱讀習慣，孩子在家沒能受到閱讀的熏陶。很多家長缺乏對閱讀重要性的認識，認為只有刷題才是學習，而整本書閱讀是不務正業的行為，明確反對孩子看整本書。這樣的家庭環境不能培養出有整本書閱讀習慣的孩子。

（二）學校環境

1.目前的應試教育競爭激烈，學校對能快速提分的學科特別重視，這些學科也占用了孩子們大量的時間。語文學科則因為見效慢、考試分數不穩定，一直在夾縫中求生存。至于語文學科中的閱讀，目的主要就是刷題。

2.目前，雖然有些地區中考有名著內容，但也只是淺層次的涉及，還有些地區完全沒有涉及到名著閱讀。大部分老師和學生都不重視整本書閱讀，即使有些老師提倡整本書閱讀，但基本上是放任自流狀態，沒有系統的指導。

（三）社會環境

隨著時代的發展，快節奏和泛娛樂化的生活方式對學生影響巨大。電子游戲、社交平臺、碎片化閱讀、各種娛樂占領了學生有限的課外時間，讓學生無法靜心進行整本書的閱讀。

（四）名著自身的特點和初中生的特點

由于初中生閱歷尚淺，積累很少，思想深度有限，他們與名著之間存在中外文化差異、今古文化差異、思想淺深的差異，這些差異造成了他們閱讀的困難。學生腦子里的知識是碎片化的，思維是僵化的，答題是模式化的。閱讀與表達的水平難以提高，審美鑒賞能力無暇顧及，對優秀傳統文化的了解、認同與傳承、發展也難以實現。另外，初中生心智不成熟，還不能真正認識到名著閱讀的意義和價值。他們更愿意選擇言情、玄幻等情節曲折、通俗易懂的流行讀物閱讀，而不愿費神費力去讀一本經典。

（五）老師缺乏整本書閱讀方面的研究

由于初中階段長期以來對整本書閱讀的不重視，初中語文老師也不重視整本書閱讀的指導策略研究，只是囿于教材與考試的形式與內容的限制，多采用“功利性”很強的“知識碎片化教學”。教師在課上是教課文、教習題、教模式。學生語文核心素養的全面提高往往成為泡影。

總之，對于整本書閱讀，初中學生不習慣、家長不理解、老師無辦法。因此，如何幫助初中老師走出整本書閱讀教學的困境，進而有效激發學生的整本書閱讀興趣，提高學生的整本書閱讀效率，是教育工作者需要重點研究的問題。在教學實踐中，筆者認為可以從以下幾方面嘗試。

二、初中生整本書閱讀對策初探

（一）提供豐富書源

1.開展班級圖書漂流活動

“圖書漂流”就是根據班級人數購買相應數量的優質兒童讀物，學生相互傳遞閱讀。為了讓“圖書漂流活動”更加有效的開展落實，可以采取一些措施：

（1）在每一本書后貼上一張漂流路線圖，學生讀完書后，簽上自己的名字。閱讀漂流路線圖可以清晰地展示這本書在學生手中閱讀漂流的軌跡。

（2）為了培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，每讀完一本書，鼓勵學生完成一張“閱讀記錄卡”，對書的內容進行簡單梳理和概括。

（3）在教室和學生家里的書桌前可以貼一張“班級漂流書目一覽表”，每讀完一本書，完成一張“閱讀記錄卡”，學生就可以在表上給自己加一顆星。這張表直觀地呈現了每個孩子的漂流書閱讀量和每本書的閱讀進度，老師能夠及時了解閱讀情況，而且有效激發了學生閱讀興趣，形成你追我趕的閱讀氛圍。

2.建立班級書架

在教室中精心布置圖書角，與沒有圖書角時相比，孩子在自由玩耍的時間會更常閱讀書，也多了其他的“語文活動”。怎樣擁有一個理想的班級圖書角？由每個學生提供1-2本書，一個班級就可能有一百本書。這樣一來，既可以方便自己課余閱讀，又可以與同學互通有無。這里的書是動態的，新書被不斷地帶來，而學生都閱讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去，這樣就能使班級書架做到常換常新。也可以由老師提供閱讀書單，班級統一購買。

3.倡導建立家庭書架

為了幫助孩子們從小樹立藏書意識，讓讀書成為一種生活，我們要積極倡導每個學生建立家庭書架，讓書香飄進每一個家庭。當然，家庭書架中的藏書一定是適合孩子們自己閱讀的，作為教師，可定期向孩子們推薦藏書目錄，了解孩子們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行適度的獎勵。鼓勵家長經常帶孩子逛書店，把書籍作為禮物送給學生。

（二）落實閱讀時間

1.充分利用閱讀課開展讀書交流活動，為孩子的閱讀提供幫助和引導。

2.教師提高課堂教學的時間效益，力求改變對課文的繁瑣分析，整合單元課文，進行主題性補充閱讀，擴大單篇文章的閱讀量。

3.把學生的閱讀時間化整為零，充分利用早到校時間、課前幾分鐘、作業完成之后的時間進行閱讀。

4.倡導每天20-30分鐘的親子共讀。親子共讀的意義不僅在于幫助孩子走上閱讀之路，而且是親子之間最溫馨的心靈交流，共享人生一段最美好的時光。