高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)提升策略探析

陶婷婷

高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)提升策略探析

陶婷婷

摘 要：音樂藝術(shù)教育的功能是其他教育方式所無法替代的，但是目前高職學(xué)生受種種因素的影響，音樂素養(yǎng)普遍較低，直接影響著學(xué)生整體素質(zhì)的提高。如何提升高職學(xué)生音樂素養(yǎng)就成為一個亟待解決的課題。

關(guān)鍵詞：高職；音樂素養(yǎng)；現(xiàn)狀；提升

陶婷婷/湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師(湖北武漢430079）。

隨著教育改革的不斷深化和社會的發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。高等職業(yè)教育以向社會輸送大批全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)型人才為主要任務(wù)。因此，加強高職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)十分必要。在高職高專院校中開展音樂教育對于開闊學(xué)生視野、豐富文化知識、提高審美品味、加強道德修養(yǎng)、啟迪智慧、誘發(fā)創(chuàng)造力都有積極的作用。

一、音樂素養(yǎng)教育的重要性

音樂是一種情感藝術(shù)，它通過強烈的藝術(shù)感染力和鮮明的音樂形象，生動地反映和影響著人的思想感情。健康的音樂作品蘊涵的政治思想內(nèi)容、倫理道德能使心靈得到凈化、人格得以完善，進而達到較高的精神境界，促進個性向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。如，學(xué)習(xí)歌曲《蘇武牧羊》，教師結(jié)合歌曲講述蘇武歷盡艱苦，爬冰臥雪、風(fēng)餐露宿，守持漢節(jié)十九年的歷史故事，激勵學(xué)生崇高的民族精神；學(xué)唱歌曲《團結(jié)就是力量》可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識；欣賞《黃河大合唱》，可以從洶涌澎湃的旋律和氣勢磅礴的歌詞中，回顧抗日戰(zhàn)爭時期中國人民所遭受的深重災(zāi)難和決心團結(jié)一致奮起抗?fàn)幍臍v史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。因此，通過音樂素養(yǎng)教育能夠提高學(xué)生的審美品位，形成高尚的情操，同時對于思想道德品質(zhì)與紀律等方面的教育具有潛移默化的作用。教學(xué)中多讓學(xué)生接觸藝術(shù)性、思想性強的作品，是對學(xué)生進行思想政治教育的最佳方式之一。同時，在學(xué)生欣賞或演唱作品時，會努力理解作品意境，以超越語言和文學(xué)層次的理性認識，使形象思維和邏輯思維相結(jié)合，提高了學(xué)生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，使學(xué)生的觀察力、理解力、想象力、應(yīng)變力和創(chuàng)造力等都得到了全面鍛煉和發(fā)展，所以，音樂素養(yǎng)教育能開拓思維、激發(fā)靈感、開發(fā)潛能，促進智能的發(fā)展。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)首先要提高他們的音樂素養(yǎng)。

二、高職院校音樂素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

高職院校教育機制隨著經(jīng)濟的發(fā)展、時代的前進，其自身也日趨完善，由傳統(tǒng)的教育模式逐步轉(zhuǎn)向更加合理的、符合新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化教育方向。雖然教育理念有所改變，但還不夠開放，還存在著滯后的現(xiàn)象。受就業(yè)機制和傳統(tǒng)技能教育模式的深刻影響，我國的高職音樂素養(yǎng)教育體制還存在著很多問題，在很大程度上制約了大學(xué)生音樂素養(yǎng)教育的發(fā)展。

根深蒂固的高考制度及教育模式很大程度上限制了教育的開放性，制約了音樂教育的發(fā)展。目前，我國許多地區(qū)的大部分小學(xué)和初中低年級都開設(shè)了音樂課，但是由于分數(shù)、升學(xué)等實際問題，音樂教育本身被忽視，課程表上的音樂課形同虛設(shè)，即便是上音樂課，也很少有音樂基礎(chǔ)知識的傳授，普遍的授課方式為老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)不到什么知識。在很多農(nóng)村中小學(xué)，音樂教育更是被當(dāng)作“副課”、“雜課”，有的根本沒有音樂課，或者在安排完主課之余安排一兩節(jié)音樂課，也沒有專業(yè)的音樂教師授課，而由語文或數(shù)學(xué)老師代課，像一些音樂教學(xué)設(shè)備，如鋼琴、電子琴或腳踏風(fēng)琴對他們來說更是無稽之談。到了初中高年級、高中乃至大學(xué)階段，更是受到升學(xué)壓力和學(xué)業(yè)壓力等各種因素的影響，音樂素養(yǎng)教育基本中斷，這種情況造成高職院校的學(xué)生音樂素養(yǎng)教育程度參差錯落，大部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)培訓(xùn)，欣賞力普遍低淺，審美品位亟待提高。

另外，在高職院校，音樂教育也存在不足之處。音樂課程并不屬于主干課程，不受重視，學(xué)生在進入高職院校學(xué)習(xí)后，往往重視專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練，而忽視對音樂素質(zhì)的提高。據(jù)調(diào)查，除了音樂專業(yè)高職院校或有音樂專業(yè)的高職院校外，大部分的普通高職院校只開設(shè)了音樂選修課，而且，不少高職院校音樂教學(xué)設(shè)備和師資條件不充足，使得音樂課的課時少，音樂教育程度淺，教學(xué)質(zhì)量不高，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂知識的積極主動性，放棄了對音樂知識的學(xué)習(xí)。這些因素也影響了高職學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

再者，高職院校中現(xiàn)行的音樂課程大多數(shù)沒有從實用性、合理性出發(fā)，內(nèi)容貧乏、單調(diào)，知識面狹窄且教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，不能將音樂教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系和循序漸進的層次，忽略了學(xué)生的個性要求，造成音樂課程設(shè)置不合理，脫離了教學(xué)實際和培養(yǎng)目標(biāo)。而且，第二課堂的開設(shè)也存在許多現(xiàn)實困難，教師要想在音樂教學(xué)上有質(zhì)的突破還存在著許多障礙。

三、提升高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)教育的具體實施

（一）加強師資建設(shè)，改進課程設(shè)置

各高職院校的教育教學(xué)工作者和教學(xué)管理部門應(yīng)加大音樂教育工作的力度，切實保證充分的教師人員、完善的教學(xué)條件、合理的課程設(shè)置。首先，應(yīng)優(yōu)化師資隊伍，高素質(zhì)的音樂教師隊伍是高職院校提高音樂素質(zhì)教育的核心，高職院校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，對現(xiàn)有的音樂專職教師進行培訓(xùn)，多層次、多渠道、多形式地為高校培養(yǎng)一支具有較高思想素質(zhì)、良好敬業(yè)精神、有一定音樂專業(yè)水平和較強音樂教育能力的專業(yè)教師隊伍，充分調(diào)動廣大藝術(shù)教師的積極性，完善教師的培訓(xùn)和進修制度，建立教師教育科研機制，提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究水平，只有具備這樣高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高水平的教師隊伍，才能更好地把音樂素質(zhì)教育“育人”的目的充分體現(xiàn)出來。其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)音樂教學(xué)和音樂活動的需要，設(shè)置專用的教室和活動場地以及完善的教學(xué)設(shè)備，以確保各項音樂活動的正常開展和良好的課堂教學(xué)效果。再者，高職院校的音樂課程需要有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，應(yīng)結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計合理實用的課程內(nèi)容。例如，在全校范圍內(nèi)除了開設(shè)音樂基礎(chǔ)理論課程外，盡量還開設(shè)一些音樂技巧訓(xùn)練類的選修課程以及表演類的音樂實踐課程。通過一系列的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生不僅能夠掌握統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識，而且在音樂藝術(shù)能力上也可有所進步，為其今后藝術(shù)修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)對綜合性很強的音樂課起到了尤為重要的作用。音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能緊緊吸引學(xué)生，使他們的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生情感共鳴，感悟音樂藝術(shù)中的特有情感魅力。在音樂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)更好的課堂氣氛，更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，達到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師通過作品的鮮明藝術(shù)形象，誘發(fā)學(xué)生情緒，營造美感環(huán)境，產(chǎn)生共鳴效果。運用多媒體制作優(yōu)美的畫面，能幫助學(xué)生理解音樂情緒，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們?nèi)谇橛谝魳匪囆g(shù)之中。音樂教材的教學(xué)內(nèi)容主要是以音樂及相關(guān)的知識為主，而對與之相關(guān)的藝術(shù)介紹較少，而多媒體系統(tǒng)可儲存和處理的信息量較大，教師可以根據(jù)需要搜集課堂教學(xué)所需要的各種藝術(shù)資料信息，并把這些信息掃描進電腦進行適當(dāng)?shù)木庉嬏幚恚@樣就可以在課堂上得心應(yīng)手地使用，既豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，增加了課時容量，又拓寬了學(xué)生的音樂審美視野，使音樂課更加豐富多彩。

多媒體用于音樂教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢。充分利用多媒體，使課堂教學(xué)更加生動有趣是音樂教師將必備的素質(zhì)。多媒體的加入，給教學(xué)方法提供了可能的廣闊空間，它以圖、文、聲、像并茂的形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，使學(xué)生的聽覺、視覺得到了完美體驗，通過豐富多彩的畫面、悅耳動聽的音樂，把原來抽象難以理解的理論知識變得生動形象，擺脫了枯燥乏味，從而更易被學(xué)生接受，多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的有機結(jié)合最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣、開拓了他們的音樂視野、促進思維發(fā)散，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）組建藝術(shù)團體，豐富第二課堂

高職院校可根據(jù)自身的實際及學(xué)生的特長，組建不同類型的藝術(shù)團體，如合唱團、舞蹈團、管樂隊、鑼鼓隊、軍鼓隊等，這些藝術(shù)團體是學(xué)生課余文化活動的組織，也是進行音樂素養(yǎng)教育的重要載體。通過藝術(shù)團體使學(xué)生們有組織地進行音樂活動，能夠豐富校園文化，又在活動中開發(fā)了學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造潛能；學(xué)生既可以學(xué)到更廣闊的音樂知識豐富音樂視野，又從中體驗到音樂給他們帶來的快樂，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。另外，還可有計劃地組織高職院校文化藝術(shù)節(jié)等各項活動，校園文藝活動是反映大學(xué)生精神面貌的亮點，也是校園文化建設(shè)的組成部分，積極組織學(xué)生參加文藝活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生對于文藝的關(guān)注和熱愛，促進學(xué)生對學(xué)校的了解，增加各高校之間的交流與溝通，增進師生之間的感情，還能激發(fā)學(xué)校進行音樂教育的積極性和學(xué)生熱愛音樂的熱情，不斷培養(yǎng)高職院校良好的音樂文化氛圍。

（四）開展教研活動，實現(xiàn)資源共享

無論任何一項工作的開展都需要從實際中總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷地提高更好地發(fā)展。因此，高職院校的音樂藝術(shù)教育也應(yīng)該建立良好的教研機制，定期開展教研活動進行討論交流，以便及時發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的問題并有針對性地解決問題。高職音樂藝術(shù)教育工作者不僅要與本院的教師開展專題討論，同時也要加強與兄弟院校的聯(lián)系，做到互通信息、資源共享，從而能夠及時地掌握最新的音樂藝術(shù)教育理念和知識，加快推進高職音樂藝術(shù)教育的發(fā)展。

（五）豐富學(xué)校音樂資料庫的建設(shè)

學(xué)校圖書館對基礎(chǔ)學(xué)科的資料儲備比較豐富，而對于音樂學(xué)科方面相對缺乏。作為音樂教育工作者，可向管理部門建議設(shè)立音樂窗口，并在圖書音像資料儲備的相關(guān)內(nèi)容方面提供詳細合理的意見。同時，還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺建立相關(guān)的音樂網(wǎng)站，便于師生交流討論，也方便學(xué)生收集查閱，拓寬他們的音樂文化視野。

高職學(xué)生的音樂素養(yǎng)教育既要從我國高職院校的實際特點出發(fā)，又要考慮音樂的學(xué)科特點，堅持“以人為本”，在教育實踐中充分發(fā)揮音樂教育的審美功能、創(chuàng)新功能和實踐功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

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[1]李麗.高職院校音樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析[J].教育與職業(yè)，2006，(6)

[2]王愛紅.在高職人才培養(yǎng)中通過音樂教育貫徹素質(zhì)教育[J].成人教育 201l，（3）

中圖分類號：G642

B

1671-6531（2012）11-0138-02

：何 巖