發展戰略性新興產業背景下高職學生就業質量調查分析

龍銀成

發展戰略性新興產業背景下高職學生就業質量調查分析

龍銀成

摘 要：高職教育在國民經濟全面協調可持續發展中扮演著重要的角色。在發展戰略性新興產業背景下，應從學科專業體系建設、勞動力市場需求入手，整合資源，構建現代職業院校學生的職業素養體系，培養合格人才。

關鍵詞：戰略性新興產業；高職；就業質量；調查

龍銀成/南京信息職業技術學院講師，碩士（江蘇南京210046）。

一、引言

戰略性新興產業是以重大技術突破和重大發展需求為基礎，對經濟社會全局和長遠發展具有重大引領帶動作用，知識技術密集、物質資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產業，它具有全局性、長遠性、導向性、風險性和動態性等特征[1]。《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定(國發[2010]32號)》（以下簡稱《決定》）、《戰略性新興產業發展“十二五”規劃》、《國務院辦公廳關于加快培育和發展戰略性新興產業重點工作分工方案》、《關于促進戰略性新興產業國際化發展的指導意見》、《江蘇省“十二五”培育和發展戰略性新興產業規劃》，以及節能環保等七大領域專項規劃編制工作、戰略性新興產業指導目錄等政策文件的陸續出臺，形成了從中央到地方的發展戰略性新興產業的政策體系，也是明確闡述我國及江蘇省戰略性新興產業發展目標、方向及任務的綱領性文件，是適應經濟結構調整、轉變經濟發展方式的重大舉措，是世界各國搶占新一輪經濟科技發展制高點的重大戰略，其對社會、管理、經濟、教育等均將產生深遠的影響。以就業為導向的職業教育，也必將在新一輪世界科技革命與產業革命孕育和發展浪潮中[2]，掀起新的一輪改革、發展的高潮。占據半壁江山的高等職業教育[3]，如何在新的一輪發展中搶先一步、立于不敗之地，構建現代職業院校學生的職業素養體系，培養合格人才，就顯得尤為重要。

高職教育在國民經濟全面協調可持續發展中扮演著重要的角色，因此，為了真實、全面、適時地了解當代高職學生的就業現狀，本文通過對江蘇省職業院校學生就業質量的跟蹤調查，從自我評價和社會評價兩個緯度，從專業體系和社會評價兩個經度，探索現代社會、企業對大學生的有效需求標準與高職院校學生職業素養培育的有效對接，構建現代職業素養培育體系，實現招生、教育、管理和就業聯動，整合社會、政府、企業、學校、家庭及個人資源，并倡導在和諧社會背景下[4]，以人為本，全面、可持續地培養大學生、塑造大學生，積極投身社會主義現代化建設，早日實現民族的偉大復興，也將為高校的學生教育、管理、就業以及相關部門的決策提供有益的參考。

二、調查對象與方法

（一）調查對象

本次調查，以南京信息職業技術學院畢業生為主要樣本，同時，涉及全省主要高職院校的畢業生。同一種問卷，連續4年（2009年、2010年、2011年、2012年），根據隨機抽樣的原則，通過到泛長三角地區企業單位的走訪和調研、畢業生返校、網絡問卷等方式，現場發放和收回問卷，然后集中對數據進行系統、科學、周密地處理，以確保調查結果的可靠性、代表性。

（二）調查方法

文獻研究、問卷調研、座談、訪談、經驗總結、實證研究、理論與實踐相結合等調查方法。

（三）調查內容

調查內容包括兩個方面：一是學科專業體系應用性，有專業課程、基礎課程、素質拓展課程、實踐實訓、心理健康教育5個調查項目，60個調查內容指標因子；二是市場、用人單位逆向調研，有市場需求、社會評價2個調查項目，40個調查內容指標因子。（詳見表1）

表1 就業質量跟蹤調查指標

三、就業質量跟蹤調查結果與分析

關于數據處理的幾點說明：一是數據統計分析過程中發現2009、2010、2011、2012年各指標的總體趨勢一致，所以文章中的數據均指所有調查樣本的百分比（選此項者與被調查者之比），未對數據進行年度間等的分類比較分析；二是考慮到初中起點五年制在4年中調查樣本只有142人，且在江蘇地區五年制大專招生日趨緊縮，所以沒有進行學制類型間的比較分析；三是因學生專業數據填寫不全，所以沒有進行專業間的分類比較分析。

（一）學科專業體系應用性評估

學生本人從專業課程、基本課程、素質拓展課程、實踐實訓、心理健康教育5個方面，通過60個指標，選出認為重要的曾學課程、實訓、證書、學習方式等。

調查顯示，在基礎課程方面，各課程之間重要性的差異較大，普遍認為相對更重要的課程是電子產品調試與檢驗（44.82%）、電子產品生產工藝與管理（35.06%），而有利于職業生涯規劃與發展、增強自己我基本素質、心理健康方面的課程，則普遍認可度比較高，分別占43.90%、42.22%、37.96%；在技能證書方面，普遍都認為比較重要，最高達45.88%，最低為12.04%，這可能與社會對技能證書的認可度或與自身的工作緊密度有關；在實踐實訓方面，不管是工學結合，還是實訓課程，學生們都普遍認為比較重要，最高42.23%，最低21.34%；在校期間的學習、提高途徑，更多的學生都希望跟老師一直做項目（49.24%），選擇自學（28.96%） 的方式甚至超過了課堂教學（26.98%），此外，還有參加興趣小組（16.46%）、競賽（8.84%）等，也在一定程度上豐富了教學手段，有助于學生成長成材。

（二）市場、用人單位逆向評估

被調研單位的人力資源負責人從對招聘學生的要求、現有畢業生的評價兩個方面，通過40個指標因子，對大學生進行評估。

1.市場需求方面。被調研的企業單位均參加過畢業生招聘工作，以往主要通過校園招聘會（84.62%）、人才市場（53.85%）及學生上門求職（10.26%）方式招聘畢業生，而且強調專業的對口（78.79%），看重學生可提升的潛質（89.74%）、專業技能（74.36）、忠誠度（64.10%）、身體和心理素質（56.41%）、工作經歷 （48.74%）、原則性與靈活性 （46.15%）、理論知識（20.51%）、文體方面的特長（2.56%）；對畢業生的綜合素質要求依次為實際操作能力（82.05%）、專業知識能力（76.92%）、組織協調能力（58.97%）、基礎知識能力（28.21%）、外語應用能力（17.95%）、管理能力（15.38%）、計算機應用能力（7.69%）。對畢業生的跳槽現象，56.41%的認為是一種正常的人才流動，35.92%的認為是可以接受跳槽的。可見，發展戰略性新興產業背景下，職業教育只有順應潮流，及時改革創新，才能培養出符合社會需要的合格人才。

調查顯示，對畢業生求職有重要影響的因素有社會實踐能力（97.44%）、專業（92.31%）、學習成績（89.74%）、相關技能等級證書（66.67%）、榮譽證書（58.98%） 及是否擔任過學生干部（53.85%），而性別（12.82%）、生源地（20.51%） 在一定程度上并不重要?？梢?，學生還是要以學習為主，同時，也要關注自身的全面發展，這樣才能滿足社會多樣化的需要。

2.社會評價方面。調查顯示，用人單位總體上對高職學生還是很滿意的，特別是專業知識能力（94.87%）、總體評價/認可度（92.31%）、綜合素質（89.74%）、綜合素質及敬業精神（82.05%）、實踐能力和社會責任感（79.49%），而創新能力（51.28%）、計算機應用能力（35.90%）、英語能力（30.78%）、組織管理能力（28.21%）明顯和單位的期望有差距?？梢?，學校就在保持優勢的基礎上，應適時調整專業和辦學模式，學生應做好職業生涯規劃，明確定位，接受未來的挑戰。

從2008年國際金融危機、2011年歐洲債務危機至今，以美國、日本、歐洲為主的發達國家和地區，為爭奪新興產業的話語權，搶占競爭制高點，紛紛制定新的國家發展戰略，積極培育和發展后危機時代引領世界經濟前進方向和人類社會未來潮流的新能源、新材料、節能環保、生物技術、寬帶網絡等新興產業，新一輪世界科技革命與產業革命正在孕育和發展[5]?！吨泄仓醒腙P于制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》要求“加快建設資源節約型、環境友好型生產方式和消費模式，增強可持續發展能力”[6]，這也是我國長期保持現有經濟社會良好發展勢頭以及進一步增強國際競爭優勢所面臨的迫切需要[7]。所以，后金融危機時代，要提高自主創新能力，提升產業國際競爭力，就必須著力突破產業關鍵核心技術，加快產業結構優化升級，為此，從中央到地方均提出要大力發展戰略性新興產業的規劃。隨著戰略性新興產業的發展推進，勢必要求職業院校學生在教育、管理、就業、專業等方面做出相應改革，構建現代職業院校學生的職業素養體系，培養合格人才，實現招生、教育、管理和就業聯動，整合社會、政府、企業、學校、家庭及個人資源，以人為本，全面、可持續地培養大學生、塑造大學生，早日實現民族的偉大復興，也將為高校的學生教育、管理、就業以及相關部門的決策提供有益的參考。

：

[1][6]國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定（國發[20 10]32號)[R].2010-10

[2][5][7]于新東等.培育發展戰略性新興產業的背景分析、國際比較與對策研究[J].經濟研究參考，2011，（16）

[3]龍銀成.新時期學生黨員教育管理芻議[J].長江大學學報（社會科學版），2011，（8）

[4]龍銀成.“兩型社會”構建與職業院校學生管理[J].江蘇社會科學，2011，（12）:113-115

2011年度中國高等職業技術教育研究會 “十二五”規劃課題 “高職學生職業素養培養與勞動力市場需求有效對接機制研究”的階段性研究成果之一 （項目編號：GZYLX2011016）；2011年度江蘇省教育科學 “十二五”規劃課題 “基于就業質量跟蹤調研的高職院校學生職業素養培育研究” 的階段性研究成果之一 （項目編號：C-c/2011/01/100）

中圖分類號：G710

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1671-6531（2012）11-0136-02

：賀春健