突破校公選課發(fā)展瓶頸的可行性措施探析

錢鳳歡，李欣鑫

摘 要：作為高校整體教學(xué)的重要組成部分和人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要補(bǔ)充，公選課在開(kāi)設(shè)之初即明確了其優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨，但隨著高等教育改革的不斷深入，出現(xiàn)了一些制約公選課發(fā)展的瓶頸。因此，正確認(rèn)識(shí)公選課，為公選課的發(fā)展掃除障礙，才能不斷優(yōu)化公選課教育，實(shí)現(xiàn)其歷史使命。

關(guān)鍵詞：公選課；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量；公選課改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0268-02

從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始設(shè)立公選課，即公共選修課程。在經(jīng)歷了20多年的發(fā)展之后，如今的公選課處在一個(gè)歷史的變革時(shí)期，公選課的一些“傳統(tǒng)”似乎正在成為束縛公選課發(fā)展的瓶頸。因此，正確認(rèn)識(shí)公選課所承擔(dān)的責(zé)任和所處的地位，掃除發(fā)展阻力，才能走出一條公選課健康發(fā)展的路子。

一、脫下外褂子

公選課作為高校整體教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要補(bǔ)充。特別是隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量激增，對(duì)于知識(shí)的需求更加趨于多元化，對(duì)于大學(xué)課程的設(shè)置，不同的學(xué)生也有著各自的需求和期望。而作為人才培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課，明確規(guī)定了課程所必須修讀的知識(shí)領(lǐng)域，在某種程度上并不能滿足這種多元化的需求，公選課就成為學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域、尋求個(gè)性發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。然而，事實(shí)上，部分高校的公選課存在著追求形式而不重內(nèi)容的現(xiàn)象，公選課徒有其“名”，金玉其外敗絮其中。如有的公選課內(nèi)容淺顯，還不具備一門課程應(yīng)有的知識(shí)容量和理論深度，只適合于專題講座[1]。還有一些公選課為了迎合學(xué)生的“興趣”，僅在課程名稱上下工夫，課程內(nèi)容枯燥乏味，教師平鋪直敘地讀著課件上的內(nèi)容，學(xué)生則在五花八門地干著與課程毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情。公選課學(xué)風(fēng)可以管窺，公選課之危可見(jiàn)一斑！

而目前的情況是，部分高校在公選課方面投入的精力少之又少，監(jiān)督機(jī)制的缺失和管理力度的減小，給一些責(zé)任心不強(qiáng)的教師以投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致公選課整體質(zhì)量的下降。因此，在開(kāi)設(shè)公選課時(shí)，高校公選課管理部門應(yīng)對(duì)開(kāi)設(shè)的課程是否符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否有益于人才培養(yǎng)的需要等方面進(jìn)行嚴(yán)格審核，脫下公選課花哨的“外褂”，明確公選課開(kāi)設(shè)的目的和宗旨，實(shí)現(xiàn)公選課的價(jià)值，才是公選課之本。

二、打破脖套子

公選課不是專業(yè)課程，其目的是為了拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)其知識(shí)貫通的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。現(xiàn)今通識(shí)教育已成為高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，通識(shí)教育（general education），又稱為普通教育、一般教育，它既是大學(xué)教育的一種理念，也是對(duì)人才培養(yǎng)模式的探索[2]。通識(shí)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力、知識(shí)融會(huì)貫通、眼光遠(yuǎn)大卓越的“全才”，而不是精于某一專業(yè)領(lǐng)域的“專才”。在這樣的背景下，公選課作為實(shí)施通識(shí)教育的重要手段和途徑，承擔(dān)著重要的歷史使命。而傳統(tǒng)的公選課教學(xué)，大多與專業(yè)課程教學(xué)相類似，教師多以知識(shí)灌輸為主，重內(nèi)容而輕方法，束縛了公選課自由、靈活的特性，儼然已成為公選課健康發(fā)展的瓶頸。因此，在公選課課程安排中，對(duì)以往的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行。公選課的課堂內(nèi)容應(yīng)以澄清歷史沿革、理清發(fā)展脈絡(luò)、界定研究范圍、講授研究方法、解決實(shí)際問(wèn)題、發(fā)揮想象空間為主，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出目標(biāo)、明確問(wèn)題、靈活應(yīng)用，達(dá)到授人以魚(yú)不如授人以漁的授課目標(biāo)。

而在授課方式上，也可打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的公選課教學(xué)，采用的仍是集中講授的方式，這種方式近乎“一問(wèn)一答”，甚至是“自問(wèn)自答”，教師提供“確定不疑”的答案，學(xué)生被動(dòng)接受這一結(jié)果，而不經(jīng)過(guò)思考。因此，公選課的授課原則可采取“集散結(jié)合”的方式，即集中授課與分組討論相結(jié)合，相對(duì)集中學(xué)習(xí)與學(xué)生自我可持續(xù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，打破時(shí)間、空間的約束，啟發(fā)學(xué)生思考，以開(kāi)放的形式培養(yǎng)學(xué)生，使其更好地走向社會(huì)。

三、跳出怪圈子

公選課在發(fā)展過(guò)程中，似乎掉進(jìn)了一個(gè)“怪圈”。公選課課源嚴(yán)重不足，致使很多“徒有其表”的公選課魚(yú)龍混雜，教學(xué)和科研的壓力使得能力突出的教師疲于應(yīng)付，無(wú)法投入更多精力去建設(shè)好一門公選課，而無(wú)法達(dá)到工作量要求的教師則趨之若鶩，公選課成為填補(bǔ)工作量欠缺的“犧牲品”。優(yōu)秀課源的缺失，導(dǎo)致公選課整體質(zhì)量的下降，這對(duì)于那些對(duì)公選課期待很高的學(xué)生是一種傷害，積極性受到嚴(yán)重挫傷。而更多的學(xué)生則將責(zé)任歸因于教師，認(rèn)為隨意的教學(xué)態(tài)度、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、平淡的教學(xué)方法是導(dǎo)致他們公選課逃課的堂而皇之的理由，大學(xué)校園里流傳的“必修課選逃，選修課必逃”正是這種不良現(xiàn)象的真實(shí)寫(xiě)照。而懶散的課堂狀態(tài)，也難以激發(fā)任課教師的熱情，公選課教學(xué)深陷泥沼之中，難以自拔。

因此，改進(jìn)與優(yōu)化公選課，必須跳出這個(gè)怪圈。首先，要鼓勵(lì)優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)公選課，保障充足的課源供學(xué)生選擇。其次，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，通過(guò)相關(guān)管理措施加以引導(dǎo)，如對(duì)公選課不同類別課程的學(xué)分進(jìn)行明確要求、不同課程設(shè)置不同的學(xué)分權(quán)重等[3]。同時(shí)，必須從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面出發(fā)，立足二者互為因果的角度，雙管齊下，才能收到預(yù)期的效果。

四、蓋上厚被子

如何保障公選課的質(zhì)量，首先需要有一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。根據(jù)教育部所屬的71所高校2001年的調(diào)查結(jié)果，25%的正教授、20%的副教授都無(wú)法承擔(dān)本科生的授課任務(wù)，教師中的精干力量主要精力都放在科研、論文、專著上[4]。因此，只有通過(guò)優(yōu)化公選課師資隊(duì)伍，提升這支隊(duì)伍的層次，站在高校發(fā)展的戰(zhàn)略性高度進(jìn)行教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的有效改革，才能形成高校公選課建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和系統(tǒng)的布局，才能為高校人才培養(yǎng)創(chuàng)造陽(yáng)光、穩(wěn)定的良好條件。對(duì)于優(yōu)秀公選課師資隊(duì)伍的建設(shè)，需要一批骨干走上前線，他們科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，手握教學(xué)和科研的雙重話語(yǔ)權(quán)。他們的加入是提升高校公選課教學(xué)質(zhì)量的不二選擇。而隨著高校教育的日益國(guó)際化，優(yōu)秀教師對(duì)于學(xué)科前沿的把握更為準(zhǔn)確，更易與國(guó)外先進(jìn)的育人理念接軌，這不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)視野，也可以為教學(xué)方法和手段的改革提供借鑒，從而吸引學(xué)生的眼球，提升公選課的教學(xué)質(zhì)量。

其次，建立長(zhǎng)期、有效的激勵(lì)機(jī)制。良好的激勵(lì)機(jī)制，包括資金投入、政策傾斜等，對(duì)于公選課的建設(shè)有著十分重要的意義。加大對(duì)公選課的投入，建設(shè)一批優(yōu)秀的公選課，甚至實(shí)現(xiàn)公選課的精品化，不僅可以保證充足的課源，也可以激發(fā)具有學(xué)術(shù)潛力教師的潛能。引導(dǎo)他們從自己的學(xué)術(shù)興趣出發(fā)申報(bào)公選課，并以此為題進(jìn)行相關(guān)科研項(xiàng)目的申報(bào)，參加各類評(píng)獎(jiǎng)，提高教師知名度，擴(kuò)大學(xué)校影響力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)公選課教學(xué)質(zhì)量的提升和教師科研增長(zhǎng)的雙贏。

五、走出新路子

目前，在公選課的教學(xué)中，存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響和制約著公選課質(zhì)量的提高，公選課趨于形式化，公選課改革勢(shì)在必行。

1.采取競(jìng)標(biāo)方法，走社會(huì)化的途徑，實(shí)行淘汰制。首先，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)開(kāi)課教師進(jìn)行綜合考量，優(yōu)先選擇滿足學(xué)生發(fā)展需要和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程，對(duì)于類似課程實(shí)行競(jìng)標(biāo)制，實(shí)行公選課教師準(zhǔn)入制度，做好試講工作。對(duì)于優(yōu)質(zhì)公選課應(yīng)發(fā)揮其特色，加大建設(shè)力度，保證其“精品”特質(zhì)的“有效期”，而對(duì)于教學(xué)效果不好、缺乏創(chuàng)新性的課程，應(yīng)堅(jiān)持淘汰制，寧缺毋濫。

公選課教師篩選還要“走出去”，眼界不僅要放在校內(nèi)，甚至可以邀請(qǐng)知名學(xué)者、社會(huì)知名企業(yè)家走進(jìn)校園，他們的學(xué)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，更加可以拓展學(xué)生的眼界，有益于人才培養(yǎng)與社會(huì)接軌。

2.加強(qiáng)公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成系列。目前高校公選課大部分是“單兵作戰(zhàn)”，即一門課程僅有一名任課教師，這難以為公選課的建設(shè)提供長(zhǎng)期有效的支持。而一支高效的公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以合理利用每位教師的知識(shí)和技能進(jìn)行協(xié)同工作、集思廣益，利用團(tuán)隊(duì)成員的集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，打造精品選修課程，形成系列優(yōu)質(zhì)選修課程。公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，也有益于公選課課源的穩(wěn)定，這對(duì)于公選課的長(zhǎng)期發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

3.網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)正在逐漸改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)具有良好的互動(dòng)性，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多語(yǔ)言無(wú)法闡述的問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件等媒體可以輕而易舉地表現(xiàn)出來(lái)。而許多課程資源也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)，不僅可以滿足學(xué)生的知識(shí)需求，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.公選課自身的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)容灌輸向技能傳授轉(zhuǎn)型。公選課的通識(shí)化是教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要探索。在通識(shí)教育背景下，公選課應(yīng)向技能傳授方向轉(zhuǎn)型，在培養(yǎng)學(xué)生健康人格、拓展學(xué)生視野等方面發(fā)揮重要的作用。公選課要“避免單一性知識(shí)教育，做到‘通專結(jié)合，全面發(fā)展，使學(xué)生貫通文理拓寬思路，提高學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其自我學(xué)習(xí)和自我完善能力”[5]。

總之，公選課是本科教育的一個(gè)重要構(gòu)成要素，需要提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)清公選課的地位和作用，積極推動(dòng)公選課教學(xué)的改革，積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]余瓊.普通高校公共選修課存在的問(wèn)題及對(duì)策建議[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2005，(6).

[5]魯紅艷.在科學(xué)把握三個(gè)關(guān)系中推進(jìn)高校公選課建設(shè)[J].理論月刊,2008,(8).