通過重大事件加強大學生思想政治教育研究述評

李卓成，陳建平

摘 要：近幾年特別是2008年以來，國內外發生了一系列重大事件，這些事件不可避免地影響了國人的生活和思想，而大學生作為青年人中的精英，思想上也必然受到了沖擊；如何利用這些重大事件的契機加強大學生思想政治教育越來越引起相關人員的重視，本文試就近幾年這方面的研究情況作一述評，以期為后來人作參考。

關鍵詞：重大事件；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0287-02

近幾年特別是2008年以來，國內外發生了一系列的重大事件，這些事件對國人的生活和思想造成了巨大的影響，大學生作為青年人中的精英團體，思想上也不可避免地受到了沖擊。如何利用重大事件發生的契機加強大學生的思想政治教育，成為近幾年擺在高校思想政治工作者面前的一個課題。對于這個課題，國內部分專家和學者進行了一些開拓性研究，并取得了部分成果。但總的來說，由于這方面的研究剛剛起步，學界也還不夠重視，導致研究存在方向少，內容不夠深入等問題。筆者試對近幾年這方面的研究進行一個梳理，并提出一些自己的看法。

一、近幾年研究的現狀

通過在中國知網、萬方資源總庫的檢索，僅檢索到相關論文13篇。研究方向集中在以下兩方面。

（一）宏觀探討

這一部分論文從宏觀上敘述論證了重大事件（包括重大時事）對大學生思想不同側面（如價值觀、科學發展觀等）的影響，探討了對大學生進行重大事件教育的價值、功能和現實意義，分析了其特點、內容和形式并提出了諸多對策。比較有代表性的論文有劉暢的碩士論文《關于高校發揮國家重大事件育人效應的研究》。

（二）實證調研

這方面論文主要通過問卷訪談收集的資料來作為論證的依據，通過對大學生重大時事關注點、關注度排行等的調研來分析當今大學生對重大事件的關注和理解情況。有代表性的如孫梅玉的碩士論文《當今大學生政治心態研究——基于2008年重大事件對華中科大學生的調查》。

二、存在的問題

（一）定義未統一

以上所有論文中，對于“重大事件”，有的作者用到了“重大時事”或“時事”；有的用“重大突發事件”、“重大社會事件”；有的用“國家重大事件”；由于定義沒有一個標準，導致論文作者對關鍵概念的內涵和外延理解不一，這使得后續研究者對論文內容存在較多困惑。

（二）學界不重視

在能檢索到的相關13篇論文中，2008年以前發表的僅有一篇：張廣、肖洪的《大學生對時事關注程度的排行研究》，研究的內容跟重大事件還有些區別。接著因為2008年國內外發生了一系列影響深遠的重大事件如：汶川大地震、北京奧運會、全球金融海嘯等。所以以2008年為契機，對重大事件影響大學生思想政治的研究逐漸展開，在發表的12篇論文中，2009年有3篇，2010年6篇，2011年3篇。單從數量上說僅占到大學生思想政治相關研究論文2萬多篇的不到千分之一，另從質量上說這13篇論文中，華東師范和華中科技大學的2篇碩士論文質量較高，分析也較全面透徹。而其他11篇論文屬于北大、南大核心期刊的只有1篇，還是當時北大校長周其鳳為刊物寫的特稿，并不是真正意義上的學術論文。可見就目前而言，學界對這個領域的研究還不重視，不僅研究的數量很少、研究的層次和論文質量也較低。

（三）實證不足

13篇論文中僅有5篇采用了問卷調查的方法，僅占總數的38%，其他的都是敘述分析說理型論文。筆者認為這方面的論文要想對讀者有較強的說服力，光靠說理是遠遠不夠的，需要科學、翔實、客觀的論據，而論據的得來很大部分只能通過實地的問卷訪談。另外運用問卷資料作為論據的5篇論文，也存在問卷的問題不夠詳細深入等問題，這導致問卷的后續分析較膚淺，深度不夠。

（四）對策存疑

13篇論文中，對通過重大事件加強大學生思想政治教育提出了許多的方法和措施。但由于存在論據實證不足等問題，導致很多措施流于口號，可操作性不強。雖然從社會生活經驗上看，一些措施應該是有效的，但如果考慮到我國的國情和政策，部分方法和措施能發揮的作用實在令人疑惑。比如蔡峻的《運用重大時事加強大學生思想政治工作實效性的方法》中的對策提到了通過“注重學生媒介素養的培育”來使學生在重大事件中有較強的“主體思辨能力”，又提到“加強大學生媒介素養教育可采取以下措施：一是制定媒體素養教育的具體計劃，專人負責，定期開展活動，實現制度化、正常化、有序化。二是高校開設新聞傳播學輔修專業或公共選修課程，讓非新聞傳播專業的大學生能夠學習到更多的新聞傳媒知識。”[1]對于文中提到的加強大學生媒介素養教育可采取的措施筆者認為其實很多二本院校，特別是專業性院校如醫學院，由于師資人員、專業設置和資金的原因，這些措施在短期內都很難實現。

三、加強相關研究的意義

關于本領域的研究較少，筆者認為一方面是由于研究的起步較晚，很多同仁還沒有注意到相關問題；另一方面則是學界對此認識不足，覺得這方面的研究沒太大價值，沒必要專門深入研究。筆者認為這方面的研究價值主要體現在以下兩個方面。

（一）重大事件對大學生本身的巨大影響

促使筆者進行這方面研究的是一個國外重大事件——伊朗大學生攻占英國駐伊朗大使館”。2011年11月29日，伊朗大學生攻占了英國駐伊朗大使館，抗議英國政府對伊朗采取單邊制裁措施。這讓人不禁聯想起32年前，同樣是伊朗學生，占領了美國駐伊朗使館，并扣押了52名使館人員，事件直接導致伊美斷交，兩國關系長期陷于緊張。從伊朗的事件我們可以看到，大學生由于是青年人的精英和活躍分子，他們有思想、有激情，行為所受的約束也較小，所以他們在重大事件中的活動往往會意想不到的影響歷史的進程，從我國來看，影響深遠的有五四新文化運動、一二九愛國救亡運動、紅衛兵運動、八九學潮等等一系列大大小小的學生運動。當然這些運動有其深刻復雜的歷史背景，但一些突發重大事件卻成為了運動的導火索。近幾年特別是2008年以來，國內外都發生了許多重大事件，這些事件有些關乎大學生的切身利益，比如國際金融危機、汶川大地震重建對就業的影響；有些對大學生思想有較大觸動，如北京奧運會的舉辦、西藏新疆“打砸搶”事件、北非及中東政局動蕩等。

（二）重大事件對大學生家庭的影響

根據教育部的統計，截止2010年底我國大學生在校人數已達2000多萬，假設每個學生有4個對他生活思想影響較大的家庭親人來算，這部分相關的人口就有1億人，占到全國人口的1/13,筆者認為這部分人生活思想的劇烈波動必然也對大學生的思想心理有巨大影響，比如現今比較突出的如“貧富差距問題”“三農問題”、“醫療改革”等社會問題如果黨和政府處理得不好，很容易造成大學生家庭生活思想的劇烈波動，從而也對大學生思想產生消極影響,從筆者從事4年輔導員的工作經驗來看，很多學生的思想劇烈波動都是由于家庭原因。

重大事件作為發生在大學生身邊鮮活生動的事例對學生思想的影響遠遠超過了教科書的說教，但大學生由于受年齡、情緒、知識理解力等原因的制約，很多對這些事件的理解并不深入，甚至有些出現偏激。在這種情況下，如果從事思想政治教育的同仁不重視這點，及時耐心地對其進行教育疏導，很可能會發生意想不到的事件。綜上所述，筆者認為這方面的研究急迫而有意義。

四、改進的措施

(一)統一定義

為了加強這方面的研究首先應對相關的重要概念進行統一的定義，比如到底用“重大事件”好，還是“重大時事”合適，筆者傾向于使用“重大事件”這個說法，因為“重大時事”感覺時效性較強，而“重大事件”說法較中性，另外覺得很多重大事件都有其復雜深刻的歷史背景，也許還跟幾十年前的類似事件相關，所以用“重大事件”會更準確。對于“重大事件”應該包括的范圍，劉暢的《關于高校發揮國家重大事件育人效應的研究》一文中說：“‘國家重大事件是指發生在本國范圍內對國家和社會產生巨大影響，具有一定歷史意義的重大事件。”而筆者認為所謂的“重大事件”還應該包括國際的重大事件，因為隨著全球化的發展，世界各國的聯系越來越緊密。正如胡錦濤總書記所說：“中國的發展離不開世界，世界的發展離不開中國”。所以如果國際上有重大事件發生，我國是很難置身其外的，比如20世紀90年代初期的蘇東劇變、1999年的科索沃戰爭、“千年蟲”事件、阿富汗戰爭、伊拉克戰爭、全球金融危機、北非中東局勢動蕩，這些事件其實都對我國政治、經濟、文化、外交各個層面造成了影響，大學生作為同齡人中的精英分子，國家的一員當然思想上也必然受到沖擊。而對于“重大突發事件”、“重大社會事件”、“重大活動和慶典”等提法，筆者認為其實這些提法都是“重大事件”概念的一部分，應包含在“重大事件”中，對于類似問題的研究應視為對“重大事件”研究的分支或部分。

（二）加強重視

由于重大事件對大學生的思想生活影響巨大，甚至有可能導致學生運動，所以應該加強這方面的研究。首先，相關部門（如社會基金委員會、教育部、相關高校和研究所）應該鼓勵加強這方面的科研立項和資助，比如在思想政治或輔導員專項科研項目中劃出一定比例來專門從事這方面的研究。其次，在有條件的高校和研究機構成立專門的“研究所”，如成立專門的“重大事件研究中心”等。再次，對所有從事大學生思想政治工作的人員（包括專職教師和政工人員）進行相關知識的培訓，這是由于很多重大事件涉及眾多學科知識，包括政治的、經濟的、心理的、民族的、物理的、電子的等等。所以可能對于一些突發的重大事件，很多高校思政教育者自己都弄不清到底是怎么回事，在這種情況下，怎么能指望他們能很好地教育引導學生呢。于是加強這方面及時高效的培訓就顯得尤其重要了。

（三）加強實證研究

正如上文提到的，現在對于這方面的研究，一個重要缺陷就是實證研究相對不足。說教的過多和實證研究的不足直接導致研究可信度和說服力下降，并使得提出的對策針對性不強；另外對于提出對策的實際效果也需要通過實證研究的方法來評測。

（四）增強對策可行性

應在深入客觀地研究相關政策和實證調研的基礎上提出相應的對策，對策應忌流于形式和“假大空”，應有很強的可操作性，既能適應現今國家整個政治、經濟、社會、教育等的大環境，也能符合各高校自身的特點和客觀情況。另外對策在運用一段時間后（半年、一年、兩年等），應該通過實證調研的方法來評估對策的效果，以便不斷通過實踐的效果來改進對策。

參考文獻：

[1]蔡峻.運用重大時事加強大學生思想政治工作實效性的方法[J].中外企業家,2010,(6).