大學生性心理健康教育狀況及方法探析

范洪濤

摘 要：性心理狀態對個人精神狀況及個人行為有極為重要的影響，大學生對于自身在青春期所面臨的性心理、性行為、戀愛等問題感到困惑，這些情緒會影響他們的健康與成長。但是在我國性教育的研究和普及有一定的阻力。性心理健康教育，尤其是性的道德教育理應成為高校思想教育的一個重要內容[1]。要抓好這項繁重而艱巨的任務，必須有科學可行的途徑與方法。

關鍵詞：大學生；性教育；性心理健康

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0285-02

一、大學生性心理健康現狀

(一)性生理成熟與性心理發展滯后之間存在矛盾

當前，在校大學生年齡大多在18歲～25歲之間，正處于性生理成熟向性心理成熟的過渡階段，在這一人生階段，性生理發育已經成熟，但是性心理的發展尚未達到成熟，兩者之間存在矛盾，不能很好地適應和調節，性好奇、沖動，性行為現象普遍。調查結果表明，有98.1%男生和80.4%的女生有性沖動的體驗；對于安全期的認識，有42.3%的男生和43.7%的女生能夠掌握，有57.7%的男生和56.3%的女生不知道或者不清楚，可見問題的嚴重性[2]。

(二)生物性需求旺盛，性道德、性責任感淡薄

隨著性機能的成熟，性沖動此時表現得更加強烈，但是由于價值觀多元化以及性教育的滯后的影響，大學生性觀念日益開放，對婚前、婚外性行為和未婚同居表現出肯定與寬容態度。不正確的戀愛觀、隨便的婚前性行為、懷孕墮胎和生殖系統感染等問題日益增多，表現出高校學生性道德水平不高、性責任感淡薄。

據首都師大性健康教育中心對中國近30所大學在校大學生的性行為觀念調查，有80.5%男生和76.4%的女生迫切希望與異性交往；贊成婚前性為的男大學生為57%,女大學生為26.7%，七成以上大學生對“雙方愿意同居”持“無所謂”態度[3]。

(三)性愛觀念、性行為出現分化

性同時具有自然屬性和社會屬性。雖然生物性需求渴望得到最直接的滿足，但社會道德和法律的要求，使得大學生無法以合法婚姻形式獲得性的滿足，只能表現得比較曲折或者壓抑，這也是造成心理沖突的重要原因。大學生健全的性心理結構尚未確立，對各種性現象、性行為的認知評價體系還不完善，從而使性心理的發展出現了偏差。性壓抑不僅會有礙于性心理的健康發展，嚴重者還會導致性變態或性過錯。

二、中國大學生性教育狀況

性教育是減少性行為風險的必要措施，能使個體在從事個人性活動時作出明智的決定。但是相對于學生性觀念的開放，我國高校性教育相對滯后和單一。

(一)我國高校性心理健康教育滯后

當代大學生的性行為和性觀念的發展現狀與受性教育的程度有明顯的不同步性。我國傳統觀念使人們對性知識諱莫如深，老師和家長們不知道該不該或如何向學生傳授科學的性知識。調查顯示，受過正規性教育的大學生不足40%，大部分高校僅在《大學生健康教育》和《思想道德修養》課中有兩學時涉及性心理和性道德教育方面的內容，相對學生渴望的性健康教育要求遠遠不夠。

和發達國家相比，我國性教育狀況差距明顯。在美國，早期的性教育在八歲就開始進行，凡綜合性大學都開設有關“性教育”的課。他們的教育目的很明確，就是讓學生認識性的生理反應，性行為應該遵守的準則及在眾多情緒的產生中正確認識性欲的產生。

(二)大學生渴望接受正常途徑的性心理健康教育

大學生對性教育內容的需求是迫切的。處在青春發育期的大學生由于自身心理、生理的急驟發育，使他們渴望了解與性發育有關的知識，卻又苦于無處可問或難以啟齒，他們長期處于困惑、焦慮之中。尤其隨著社會文化環境日益開放，成年人控制信息的能力在逐年下降，許多尚未準備妥當的青少年接觸了大量來自各種渠道的性信息（包括科學的和淫穢的）。

調查顯示，90％的大學生認為性健康教育很必要，學生們普遍認為“學校課程＋專業醫師指導+專業書籍”是正規性教育；希望今后獲得性知識的途徑排序為專家、自學、同學朋友、老師和家長；并認為醫生、書籍、同學、朋友最適合提供有關知識，而認為從老師和父母獲得性知識的比例最低；網絡、講座、選修課、展覽、同伴教育都是當代大學生樂于接受的性教育途徑。

三、高校應加強大學生性健康教育

(一)大學生性健康教育的目的與內容

一個整體的性健康教育應該包括四個組成部分，一是性健康知識的教育，包括生理知識和性心理知識；第二是培養正確的性態度，包括兩性角色及兩性關系；第三是性道德教育，即兩性關系中的道德標準；第四是性行為教育，培養受教育者負責任的、符合法律規定的性行為，使兩性關系健康和諧發展,并有效防止性疾病的傳播。

1.性生理教育是性健康教育的起點和基本內容，是關于男女生殖系統的結構和生理機能的教育，強調知識的系統性和科學性。

2.性心理教育是大學生性健康教育的主線，科學地解釋性的困惑，并分析性心理障礙的表象和產生原因，幫助大學生建立自信，消除不必要的恐懼和焦慮，樹立健全人格，防止性心理疾病的發生。

3.性道德教育是大學生性健康教育的核心，是對大學生進行性行為規范和準則的教育。以倡導性純潔為核心、以人格教育為基礎的性道德教育，幫助大學生在性領域建立起健康人格，認識到婚前保持性純潔的價值和意義，明白與異性交往的行為準則，促進自我約束力的提高，潔身自愛。

4.性法制教育是對大學生進行相關法律知識的教育，使大學生了解在兩性關系中，哪些行為是合法的，哪些行為是違法的。對增強大學生的法制意識，防止性犯錯的發生，起積極作用[4]。

(二)大學生性心理健康教育的途徑

1.系統、科學、規范的性教育是大學生性心理健康發展的首要條件

高校應將大學生性教育作為課堂教學內容納入正常的教學計劃，同時開設性教育課外知識講座，確保這項工作有師資、有計劃、有措施、有落實。通過課堂教學，可以系統全面地掌握有關性生理、性心理的基本常識和保健知識。

2.加強高校心理咨詢工作是解決大學生性心理突發問題的有效手段

對于存在性心理問題的學生，僅靠大眾式的教育是不夠的，需要借助專業的心理咨詢機構進行輔導與治療。由于性心理咨詢有其特殊的隱私性，可以通過心理咨詢師、熱線電話、電子郵件信箱等多種途徑，為不愿透露姓名的學生提供幫助，使其心理壓力及時得到舒解和釋放。

3.豐富校園文化生活是性心理健康教育的重要載體

壓抑或放縱都可能導致性心理與性行為的異常，對大學生進行性心理健康教育，須用合理的途徑加以疏導。校園文化活動是學生交流情感、情緒宣泄、心理調節的良好渠道，健康有益的文體活動可以轉移興奮點，不僅可以調節課余生活，更重要的是可以積極引導大學生自覺抵制色情文化，防止性犯罪的發生。

四、大學生性心理健康教育的幾點建議

(一)在性心理健康教育中加強性道德教育

性心理健康教育應該與思想政治教育相結合，構建良好的性道德體系，使大學生了解兩性相處的道德準則，使自己的心理和行為符合社會道德和法律規范，提高他們對兩性關系的責任感和義務，從而形成正確的性道德觀念，沿著正確的軌跡健康發展。

(二)注重理論研究與實踐，開展靈活、專業、系統的性心理健康教育

應把性心理健康教育作為一門科學來發展，重視教育設施、師資和科研費用的投入。構建適合中國國情的青少年性教育模式，改變傳統“灌輸式”教育模式，實施學校引導和學生自主選擇相結合的原則，形成一套理論性與操作性較強的性教育內容體系。在教育手段上靈活多樣，要做到課堂授課與網上互動結合；教師引導和朋輩教育相結合；團體心理訓練和個別心理輔導相結合；運用案例分析、視頻播放、角色分析等學生喜愛的方式進行教育，擴寬教育渠道。

(三)借鑒西方國家合理、可行的性教育措施

西方發達國家幾十年成功的性教育經驗值得我們借鑒。在美國學校性教育價值取向主要有兩種：性安全教育和性純潔教育。前者的課程設置主要教學生怎樣使用避孕套和其它避孕方法,使他們在進行性行為時,降低受到傷害的程度；后者的課程設置主要促進學生保持童貞[5]，加強自身道德約束,提高自我選擇與自我調節能力。依我國的國情而言,以“性純潔”作為大學生性教育的價值取向無論對于學生、對于家庭還是對于社會來說都是非常必要的。

(四)家庭、學校和社會應共同承擔性心理健康教育的重任

學校開展性教育的范圍、深度會受到社會文明和家長觀念的制約，家庭和社會也要承擔起教育的責任，應采取學校、社會、家庭一體化的教育方式，在性教育問題上，家庭、學校和社會在教育中應立場一致。家庭是性教育的基本場所，父母對孩子的性教育應貫穿始終，把性教育常態化。學校是性教育的主要承擔者，運用科學、系統、有效的教育體系讓學齡青少年掌握基本常識和道德規范；而社會是性教育的大背景，社會風氣和氛圍對青少年性健康發展方向作用巨大，整個社會，例如醫學界、教育界、大眾傳媒等借助龐大的社會力量通過個人咨詢、家庭督導、集中授課、科普宣傳、團體活動等形式對青少年實施性健康教育。

大量事實證明:家庭、學校、社會三方在青年性健康教育中扮演著不同的角色，三者應該聯合協作，提供有效的、值得信賴的生殖健康教育和服務。

參考文獻：

[1]尹紅新.大學生性教育缺失的原因剖析及對策探討[J].山西高等學校社會科學學報，2006，（4）：127-128.

[2]李淑蘭，趙文閣.大學生性心理現狀的分析及健康性心理的塑造[J].繼續教育研究，2005，（6）：153-155.

[3]高德偉.全國大學生性健康狀況調查報告[M].廣州：廣東人民出版社,2003：76-77.

[4]張勇.淺談21世紀大學生的性健康教育[J].中國性科學，2005，14，（7）：40-41.

[5]潘發勤.純潔教育及其基本理念分析[J].比較教育研究,2003，（10）：51-53.