多元文化背景下大學生理想信念教育研究

蔣蕾，李一葦，鐘妮

摘 要：在多元文化背景下，大學生的理想信念受到了不同文化的沖擊，我們通過對復旦大學部分學生的問卷調查和走訪調研，發現大學生的理想信念狀況主流是健康的，積極向上的，但也存在一些問題。因此，本課題試圖通過對影響復旦大學學生理想信念的多元文化梳理來找出對大學生進行理想信念教育更有效的方式方法。

關鍵詞：多元文化；大學生；理想信念教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0278-03

當今世界，多元文化不斷發展和碰撞。大學生理想信念也面臨著不同文化之間的摩擦、碰撞和沖突[1]。文化作為一種精神內涵，其多元化可能導致文化認同的迷茫和價值選擇的迷失，從而影響大學生的理想信念。黨中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，大學生的思想政治教育工作要以理想信念教育為核心。在未來的知識和科技創新工作中，大學生是主體。大學教育階段是大學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，加強多元文化背景下的理想信念教育，對大學生的未來發展有著十分重要的意義。

一、多元文化與大學生理想信念狀況的調研

目前，多元文化越來越深入到大學生的學習生活中，諸如留學生文化與本土文化之間的沖突，大眾文化與精英文化之間的沖突，傳統文化與現代文化之間的沖突以及主流文化和非主流文化之間的沖突等等[2]。多元文化并存，一方面，有利于我們汲取世界各民族文化的精華，并為繁榮社會主義文化提供了良好的契機；另一方面，對我國原有的文化和價值觀念產生了強烈的沖擊，對我國大學生的理想信念產生了深遠的影響[3]。

鑒于此，我們針對復旦大學的本科生及一部分研究生進行了問卷調研。我們共發放問卷450份，回收423份，其中有效問卷416份。問卷發放時我們充分考慮到了年級、學科、性別、生源地的分布和每月的可支配金額方面的差異。

（一）調研結果統計分析

統計發現，當代大學生已經真切感受到了多元文化的沖突。有60.1%的同學已經認為當代高校校園文化最突出的特點是“多元化”，還有67.1%的同學認為“多元化”是校園文化較為突出的特點。而有一半的同學認為多元文化沖突會導致青年學生理想信念的多變性。

在理想信念方面，有89.7%的復旦學生認為大學生必須要樹立遠大的理想和堅定的信念，證明復旦學生的整體思想狀況是好的，是向上的，是有堅定理想信念意識的。同時，有93.5%的同學認同“信念是對理想的支持，是對人們追求理想目標的強大動力”這一觀點。

在個人理想和社會理想沖突時，同學們有自己的認識，有22.8%的同學選擇個人理想服從社會理想，有28.1%的同學選擇以個人理想為主，48.1%的同學選擇視具體情況而定。表明同學們在個人理想和社會理想沖突的時候，想法更為理性。

不過，在提到對馬克思主義的看法的時候，只有34.6%的同學認為馬克思主義揭示了人類社會歷史發展的規律，依然是影響大學生理想信念的主導思想；35.6%的同學認為馬克思主義基本正確，但對當今現實不再具有巨大指導意義；甚至有10.3%的同學認為馬克思主義過時了，已經被新的歷史事實和科學發現所超越，18.5%的同學認為馬克思主義對大學生沒有什么影響。這必須引起我們的重視。

奮斗目標是理想信念的一個組成部分，在這個部分調查中，有21.6%和6.0%的同學表示比較模糊或者是本來就沒有什么目標，大部分的同學還是有比較明確的奮斗目標。不過有40.9%的同學覺得只要保持著為理想奮斗的動力，覺得無所謂說與不說自己的理想，34.4%的同學在與朋友聊天的過程中玩笑講過。

在實現理想的目的上，52.9%的同學是為了自己美好的將來、有49.8%的同學是為了實現自己的人生價值、有35.8%的同學為了讓家人能過上好日子為動力來鞭策自己實現自己的理想。而且有90.1%的同學認為大學教育對實現人生的理想是重要的。

在實現理想的途徑方面，同學們的看法更加多元：有43.5%的同學認為只要堅持自己的想法和做法、持之以恒，就能夠實現自己心中的理想；有29.3%的同學認為應該多參加社交活動、提高社交能力來實現自己的理想；有14.4%的同學認為只要認真學習、成績優異就能夠實現自己的理想；還有6.0%的同學認為應該利用假期去工作，了解社會。如果在實現理想的道路上遇到了比較大的困難，同學們的選擇已經更為理性，有67.8%的同學會重新理性地審視理想的可行性然后再做規劃。

在進行理想信念教育問題上，同學們認為家庭教育在大學生理想信念教育中占有不可忽視的重要地位，占到了43.5%，學校和社會環境影響均為21.9%。而在學校的教育途徑方面，老師輔導員的教育、參加各種社會實踐活動和同學的影響列于前三位，分別占到了56%、52.5%和46.2%。

（二）對于大學生理想信念現狀的思考

總體來看，多元文化對大學生的影響是很大的，大學生的價值觀在多元文化的影響下也有了多元化的傾向，雖然總體還是積極向上的，但我們也不能忽視在多元價值觀中存在的一些錯誤傾向，如金錢至上，自由主義、享樂主義、個人主義等。深入分析，我們考慮有以下幾方面的原因。

1.社會環境等因素的不利影響[4]。隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的蓬勃發展，經濟因素也成了當代大學生所要考慮的問題。這雖然培養了他們的競爭意識，但市場經濟本身的盲目性和對利益追求的消極方面對大學生的人生價值取向也有了一些負面的影響，于是便有了我們調研中得到的一些結果，如過分追求經濟效益，在個人理想和社會理想發生沖突的時候更偏向于個人理想，認為金錢萬能等。而且，西方敵對勢力通過“和平演變”政策對我國意識形態領域進行著滲透，大學生的辨別能力相對又比較差，有著“為反對而反對”的傾向性。在這種情況下，理想信念教育放松了，非馬克思主義、甚至反馬克思主義的東西就會乘虛而入，體現在行動上就會缺乏應有的環境辨別和社會適應能力。加之社會腐敗現象和不正之風影響了大學生的人生價值觀，導致大學生有了一些錯誤的傾向。

2.合力育人機制尚未真正形成。調查表明，當前全社會關心支持大學生思想政治教育的合力尚未形成。少數學校沒有把大學生的思想政治教育擺在首位、貫穿于教育教學的全過程。思想政治教育工作隊伍建設亟待加強，輔導員仍然是開展大學生思想政治教育的骨干力量。部分專業教師只重視專業學習，而不會考慮思想政治教育方面的教育。少數教師不能做到教書育人、為人師表。部分學生對理想信念認識比較渺茫，理論性的灌輸效果不佳，而強調務實就容易導致盲從。學生對形勢與政策課、政治課等課程不夠重視，課程的針對性也不夠強，缺乏靈活有效的體制機制來對學生進行教育，導致理想信念教育流于形式。

3.家庭教育上缺乏思想方面引導。在實際工作中，我們發現許多學生在思想上存在一定程度的問題與家庭因素是緊密相關的。學生家長往往只重視學生的成績，灌輸只要考進大學便什么都可以了的思想。當學生跨入高等學府后，許多父母就認為孩子從此前途有了保障，可以松一口氣，便不再要求孩子什么。但學生此時并沒有養成良好的習慣，便自此放任自流，一下沒有了目標。另外，大學生往往是獨生子女，家庭環境的影響容易讓大學生養成自私自大的“自我主義”思想，缺乏思想政治方面的引導便會導致“不合群”現象的發生。

4.大學生自身的弱點影響[5]。現在的大學生大多是90后，雖然成績都很優秀，但是本身思想政治教育方面知識的缺乏導致他們在復雜的社會環境中會迷失方向，從而在理想信念的選擇中出現一些偏差。在遇到挫敗的時候，有29.1%的同學表示自己會自我激勵，另外有21.9%的同學會選擇找同學傾訴。只有7.5%的同學和6.5%的同學表示會向長輩和輔導員求助。與父母的代溝和對輔導員的敬畏讓學生感到無助和無所適從。另外還有部分學生因為忙于功課，缺乏社會實踐意識，遇到社會價值理念層面的深層問題時，便缺乏理性的思考和把握。

二、大學生理想信念教育的對策

針對調研中發現的問題，結合當代大學生的實際，我們認為大學生理想信念教育應從以下幾方面著手：

1.加強社會主義核心價值體系建設，培養大學生遠大的理想信念。多元文化在一定程度上為大學的理想信念教育提供了新方法，開辟了新途徑。黨中央始終強調，要把加強理想信念教育作為重中之重，用民族精神和時代精神凝聚力量，引導人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在這種情況下，我們必須利用多元文化的積極因素，強化社會主義核心價值體系建設，堅定大學生的理想信念。必須把社會主義核心價值體系融入大學生理想信念教育全過程，堅持用馬克思主義中國化最新成果武裝師生頭腦，旗幟鮮明、理直氣壯地堅持馬克思主義在高校的指導地位；堅持用中國特色社會主義共同理想凝聚大學生，引導廣大學生自覺把個人理想融入共同理想，堅定對中國特色社會主義的信心和信念；堅持用愛國主義和改革創新的強大精神力量鼓舞大學生斗志，激勵廣大學生始終保持昂揚向上、奮發有為的精神狀態；堅持用社會主義榮辱觀引領校園風尚，使大學生成為自覺踐行社會主義道德規范的模范。只有把社會主義核心價值體系融入大學生理想信念教育全過程，并轉化為廣大青年學生的自覺追求，才能培養大學生遠大的理想信念。

2.社會、學校、家庭緊密配合，形成合力育人機制。社會、學校和家庭都肩負著對大學生進行理想信念教育的職責，理想信念教育不能夠僅僅依靠一方的力量，而要三管齊下，才能得到較好的效果。在社會層面，要妥善引導社會輿論，讓大學生了解到社會主義市場經濟這一雙刃劍的兩個方面，不僅僅要求自我的能力提高，同時還要提高團隊合作的能力和素質。政府部門要加強對網絡輿論的監管，要引導大學生學會鑒別網絡信息的真偽，讓大學生了解網絡多元文化的沖突，引導大學生正確運用網絡信息。在學校層面，對大學生進行理想信念教育不僅僅要靠輔導員，還要靠專業教師和班級導師。專業教師要積極引導大學生樹立正確的理想信念，形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。高素質教師的人格魅力直接影響著學生的人格塑造。作為班級導師，也要加強對大學生的引導和教育，讓他們在有問題的時候可以傾訴，從而達到比較好的教育效果，幫助大學生樹立正確的理想信念。在家庭層面，家長要著力改變重智力忽德育的育人方式，不僅要讓子女成才，更要成人。家長要引導孩子樹立正確的理想信念，讓孩子親自實踐，通過自己的努力實現理想，獲得感悟，從而更加堅定自己的理想信念。

3.理想信念教育要緊密聯系實際，體現教育的現實性與針對性。對大學生的理想信念教育還必須同我國現代化建設的實際相結合，同大學生自身發展需求相結合，切實增強理想信念教育的現實性與針對性。轉變為由小到大。對學生進行遠大理想教育時，要堅決改變把個人理想和社會理想相互對立的觀念，明確只要與社會進步及與人民利益相符的個人理想本身就是社會理想的有機組成部分，并積極引導大學生把個人理想實現和社會理想實現緊密結合起來，要教育大學生把遠大理想與腳踏實地地學習本領結合起來，把理想回歸到現實的生活之中，根據社會的需要來確定自己的人生理想。同時，必須結合大學生的思想特點，立足于學生所關注的問題，密切關注學生思想動態，有針對性地開展理想信念教育。

4.通過校園文化和社會實踐創新理想信念教育[6]。校園文化具有重要的育人功能。文明的校園、優良的校風，對陶冶情操、提高學生的理想信念起著潛移默化的重要作用。大學生的理想信念教育不應局限于課堂教育，而應充分發揮校園文化的潛在作用和社會實踐的積極功能。學校通過開展學術、科研、文化、藝術、體育等豐富多彩的活動，利用各種載體，培養學生健全的人格和健康的心態以及遠大的理想。要充分利用社會教育資源，拓展學生社會實踐的領域，通過開展各種形式的社會實踐服務活動，引導大學生走出校門，到基層去，到群眾中去，進一步促使大學生了解國情、了解社會、服務社會，讓大學生在社會實踐中發揮和展示自己的聰明才智、體現人生價值，用實際行動來開辟理想之路。

三、結語

當代大學生肩負著祖國和民族的希望，承載著家庭和親人的囑托，滿懷著對未來美好生活的向往。在我國當前多元文化背景下，大學生樹立理想信念的過程和環境更加復雜，只有積極應對、著重培養學生批判地吸收各種文化精華的精神和能力，加強“一元”文化主導地位，通過各種教育手段和途徑相結合，繼續推進理想信念教育工作，正確地引導當代中國大學生深刻認識國情，切實增強社會責任感和歷史使命感，樹立正確的理想信念，堅定地為實現中國特色社會主義共同理想而努力奮斗。

參考文獻：

[1]王群.多元文化背景下思想政治教育價值的現實審視[J].福建論壇:社科教育版,2009，(6).

[2]鄭永廷,聶立清.論社會主義和諧文化建設的基礎與價值取向—兼論思想政治教育的文化視野[J].思想政治教育,2007，（6）．

[3]齊衛東.論多元文化對大學生思想政治教育的挑戰及對策[J].河北師范大學學報(教育科學版),2008，（6).

[4]馬永春,李潔.“80后”、“90后”大學生思想政治教育方法探析[J].思想政治教育,2010，（9）.

[5]俞海平.淺議多元文化背景下大學生的理想信念教育[J].當代教育論壇，2010，（10）.

[6]王榮德.從理論與實踐結合上創新大學生理想信念教育[J].現代教育科學,2009，（5）.

On Education of University Students' Ideals and Beliefs in Multiculture

——Fudan University as an Example

JIANG Lei, LI Yi-wei，ZHONG Ni

(Fudan University,ShangHai 200000,china)

Abstract: Under multicultural background, university students' ideals and beliefs are greatly impacted by conflict of different cultures. Through questionnaires and study on some students in Fudan University, we find the mainstream of students' ideals and beliefs is positive while some problems remain unsolved. Therefore, in the article, the writers try to deal with the multiculture that influences Fudan University students' ideals and beliefs and figure out effective ways of education on university students' ideals and beliefs.

Key words: Multiculture; University Students; Education of Ideals and Beliefs