在實踐中頓悟，在思考中升華

洪吉瓊

【摘 要】 《數學核心素養》重點交代了對學生實踐能力培養的重要性，因此圍繞核心素養落實數學實踐課教學，誘導學生展開實踐，無疑是當前數學教學的重中之重。所以，構建真實的體驗平臺，誘導學生展開實踐探究活動，并在反思中把握知識概念，恰恰是當前數學教學的關鍵課題。

【關鍵詞】 小學數學 ?核心素養 ?數學實踐課 ?教學研究

落實《數學核心素養》，打造數學實踐課，讓學生在實踐中感悟知識，在思考中升華智慧，這無疑是實現高效教學的關鍵。而且，對于增強學生數學核心素養、形成數學思維有著重要的意義。考慮到小學生的學習規律、認知能力等客觀要素，教師在實際教學中可以適當地融入生活元素，讓課堂情境更加富有真實性和代入感，從而緊抓學生的眼球;引導學生在情景中展開實踐，讓他們在深入探索、深入觀察的過程中把握數學知識的生成原理。最后，誘導學生對實踐效果展開評價和反思，以此幫助學生把握自身的不足，并在投入針對性指導的基礎上完善學生學情，為其以后的數學學習鋪墊基礎。

一、構建生活情境，點燃學生實踐欲望

知識源于生活，但又高于生活。從生活的角度著手開展數學教學，一方面可以增強教學的直觀性，另一方面可以突出知識的生活性。另外，核心素養體現了對學生實踐能力培養的必要性，這說明從生活的角度著手引導學生實踐是落實課題目標的有效途徑。如下面的練習題：

已知××小學組織學生前往當地水族館進行參觀，已知一張門票為25元，兩人購買門票可以得到優惠，只需要45元。如果全班36名學生一起前往水族館參觀，請問：（1）一共需要花費多少錢？（2）怎樣購買門票最劃算，可以節省更多的錢？水族館對于小學生而言并不陌生，而且學生平日前去的時候也要經歷購票這一關。所以，這道題對于他們而言具有很強的代入感。但是，如何購買門票可以節省更多的錢？這對于小學生而言無疑是一項頗為有趣的挑戰。并且，因為它不存在具體的答案，所以瞬間激發了學生的探究熱情。甚至平日那些不喜歡學習數學的學生也在他人的影響下加入到了學習隊伍中，變成了一個個精明的“小會計”。可見，從生活的角度著手設計問題，這是提高學生實踐欲望、提高課堂教學、實踐主動性的關鍵所在。但需要注意：在引入生活背景的時候需要觀察學生的最近發展區情況，確保問題的合理和有效。如果問題太難，會給學生帶來壓力;若問題太簡單，又無法達到最佳的練習效果。

二、塑造實踐平臺，鼓勵學生實踐探究

“實踐能力”作為《數學核心素養》的核心思想，是小學生必須扎實掌握的一種能力，同時對于他們以后的數學學習有著至關重要的意義。傳統的“題海戰術”對于小學生實踐能力的培養并不能帶來任何幫助，甚至有時還會制約學生數學思維的有效提升。所以，塑造實踐平臺，還需要進一步思考。

以“統計”為例：在塑造實踐平臺期間，教師告訴學生“每個人都有屬于自己的獨特愛好，比如有的人喜歡唱歌，有的人喜歡畫畫，有的人喜歡踢足球，也有的人喜歡背誦英語單詞。但是，也存在兩個人的喜好相同的情況。所以，請同學們利用統計的知識在自己的身邊展開調查，并制作一份詳細的統計圖。”這個問題需要學生在課下完成，實踐性強。而在探究的過程中，學生不但深切領悟了統計圖的使用方法，并且也讓他們初步體會到了數學知識的趣味性。同理，在學完“長方形和正方形的面積”后，教師告訴學生，“以我們的學校為例，請大家在參考學校平面圖的基礎上計算一下學校的整體占地面積，然后指出你是如何將它計算出來的。”在實踐期間，學生需要充分調用學過的面積知識。由此不但起到了溫故知新的效果，也讓學生懂得了如何在生活中使用數學知識。這種實踐練習方法比起傳統的“題海戰術”更具優勢，因為它可以有效激發學生的主觀能動性，帶給學生最大的思想體驗和感官體驗。

三、課后評價反思，把握學生問題短板

課后反思相當于一面鏡子，它能讓學生更全面地捕捉到自己的不足，繼而幫助他們懂得如何完善個人能力。但是，由于缺乏反思的意識，很少有學生會在實踐完畢后反思自己的解題思路和解題規律。所以，導致很多學生在答出正確的答案后依然對知識點一知半解。

在實際操作中，教師可以采取“一題多解”的思路：首先，這種實踐反思方法有助于學生重溫問題全貌，能讓學生更深入地把握問題的各個細節和脈絡，從而間接達到反思的效果;其次，這種練習模式開放性強，需要學生運用發散性思維和知識遷移能力進行操作，這便極大程度地提升了學生的實踐水平。而在對不同解題思路進行對比時，學生就會間接捕捉到某一種解題方法的不足之處，繼而了解到自身的認知短板。由此自然可以讓學生在循序漸進中完成良好的學習反思。學生個人能力有限，教師也要適當地對學生進行點撥。譬如提出一些啟發性的問題，讓學生意識到自己在哪些方面存在認知誤區，然后再采取合理的方法糾正學生的錯誤。而且，為了加深學生對問題的印象，還可以要求他們將自己的不足和問題記錄下來，定期查看。這樣，學生就可以實時跟進，并了解到自己是否真正地解決了問題。

總而言之，圍繞核心素養打造數學實踐課的根本目的是為了增強學生數學實踐能力，強化他們對數學概念、定理、公式的理解和運用能力，確保他們可以更合理地使用數學知識解決更多的生活難題。因此，持續推進對數學實踐課的塑造效率，進一步落實數學核心素養，無疑是教師所要思考的重點。

參考文獻

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