翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效體現(xiàn)

馬曉遠(yuǎn)

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展逐漸滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，也受到教育界人士的關(guān)注。新課程改革背景下，基于信息技術(shù)與教育融合的翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)支撐下的自主學(xué)習(xí)能力，將內(nèi)化和應(yīng)用知識作為教學(xué)的重要目標(biāo)。本文筆者立足小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)實踐研究，從以下四方面探究翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?有效體現(xiàn)

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0169-01

“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的變革。”是當(dāng)前教育提出的核心觀點之一。新課程改革促使教師不斷探究新型教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容更好的服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的教學(xué)嘗試，不僅打破了傳統(tǒng)原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還在重建學(xué)習(xí)流程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中使得教學(xué)效果實現(xiàn)最大化。

一、精心研讀教材，充分備課設(shè)計微課視頻

備課是為上課服務(wù)，教材是開展教學(xué)活動的有效載體，教師只有深入了解教材重難點，才能促進(jìn)課堂教學(xué)有效實施。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，小學(xué)科學(xué)老師要能夠把握新課改精神與具體教材內(nèi)容，據(jù)此制作內(nèi)容豐富、時間簡短、重點突出的視頻課件，力爭讓學(xué)生在看完視頻后能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重難點，構(gòu)建起完整的知識框架。

比如，在教學(xué)《蠶的生長變化》一單元時，這單元的重要授課內(nèi)容是交流蠶的生長變化，觀察蠶的外形和行為及蠶會長成什么樣等，這是一個長期動態(tài)的過程，需要學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，但由于教學(xué)時間的限制，如果采用傳統(tǒng)的形式則會拉長教學(xué)時間，不利于學(xué)生知識構(gòu)建，因此在實際教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜集整理，將蠶的整個成長過程中的變化整合剪輯成微視頻，從蠶的體長、顏色、食量等各個活動情況的直觀呈現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)探究，領(lǐng)會其中重點知識內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的核心關(guān)注點是師生的角色與地位互換。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，基于微課視頻實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)科學(xué)中屬于引領(lǐng)人，要能夠引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)微課視頻，在定向引導(dǎo)中促進(jìn)自主觀看與學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在深入了解科學(xué)知識的過程中讓學(xué)生領(lǐng)會重點的知識內(nèi)容。

比如，在教學(xué)《磁極的相互作用》一單元時，我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了優(yōu)秀的微課視頻，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中針對本單元的授課內(nèi)容給出恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考探究。在自主學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生結(jié)合視頻與書本內(nèi)容梳理出本單元需要重點掌握的知識及自己在預(yù)習(xí)時遇到的困惑。在課堂授課時，教師還可以通過視頻的暫停、回放、慢放、快進(jìn)等功能來自行掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，針對疑惑點詳細(xì)給學(xué)生做講解，同時利用這種方式有效減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的重復(fù)講解，有效提升教學(xué)效率。

三、開展合作交流，在展示點評中充實學(xué)生知識

合作交流是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容后，教師在課堂上可以科學(xué)分組，在目標(biāo)引領(lǐng)中讓學(xué)生分小組討論和交流自己在自學(xué)過程中遇到的問題，在彼此交流解決中擴(kuò)展學(xué)生思維，教師可以根據(jù)教學(xué)疑難點啟發(fā)學(xué)生探究，并展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以此來充實學(xué)生知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)最優(yōu)化。

比如，在教學(xué)《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》一課時，教師可以在課堂上利用多媒體向?qū)W生直觀呈現(xiàn)相關(guān)的實驗小視頻，引導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)材料根據(jù)視頻操作步驟進(jìn)行模仿實驗，在實驗過程中，小組成員可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行討論交流，反思自己的實驗方法是否合理，結(jié)合微視頻與自身的動手操作經(jīng)驗了解到不同物質(zhì)在水中溶解能力的不同，在觀察比較中意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性，以此內(nèi)化學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。

四、完善評價機(jī)制，在多元評價中激勵學(xué)生進(jìn)步

教學(xué)結(jié)束后，教師可以圍繞所學(xué)知識讓學(xué)生做自我檢測。在這個過程中可以利用云學(xué)習(xí)平臺在線上匯總學(xué)生遇到的問題，分析學(xué)生對知識掌握程度，在課堂上通過“評價”機(jī)制的翻轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自評、他評與互評中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，在多元評價中激勵學(xué)生進(jìn)步。

比如，小學(xué)科學(xué)中涉及到的實驗眾多，由于多方面的因素影響，教師不可能每個實驗都面面俱到在課堂上留出時間讓學(xué)生一一動手操作，部分實驗教師可以布置到課外讓學(xué)生完成探究，在這個過程中學(xué)生可以將實驗過程錄制成小視頻發(fā)送給教師，教師在觀看后針對不同學(xué)生的問題線上給予針對性評價。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)中不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有重大推促意義，是素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)下有效課堂構(gòu)建的必然要求。在實際教學(xué)中，教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心研讀教材，設(shè)計制作微課視頻，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中領(lǐng)悟知識內(nèi)涵，在多樣化評價機(jī)制的完善中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的有效認(rèn)知體系。

參考文獻(xiàn)：

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