淺談指導(dǎo)學生作文如何從內(nèi)容入手

摘要：“指導(dǎo)學生作文，要從內(nèi)容入手”，它不僅體現(xiàn)了內(nèi)容與形式辯證統(tǒng)一的基本觀點，而且體現(xiàn)了教書育人辯證的教學思想，也符合小學生作文的心理規(guī)律。那么作文指導(dǎo)該如何從內(nèi)容入手呢？通過長期的教學研究及教學實踐，提出了幾方面的意見。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；學生作文

中圖分類號:G632文獻標識碼:A 文章編號：1002-7661（2012）06-0173-01

一、豐富生活，指導(dǎo)學生獲取作文的材料

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！薄耙鉀Q學生沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學生作文如何從內(nèi)容入手。

（1）開展活動。為豐富學生的生活，老師可根據(jù)作文的訓練要求，結(jié)合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以“學雷鋒、學賴寧”為中心的學英雄、講禮議、創(chuàng)文明的教育，筆者設(shè)計了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關(guān)英雄的故事”、“唱頌揚英雄的歌曲”、“學英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列主題活動?！白x介紹英雄的書籍”，要求學生查找有關(guān)書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真作好筆記；講“有關(guān)英雄的故事”，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內(nèi)容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；“唱頌揚英雄的歌曲”，要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，或獨唱，或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會；“學英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”，要求學生養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)的好習慣。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”作好了鋪墊。

（2）參觀訪問。當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導(dǎo)學生到實地去參觀訪問。如，我們學校位于梅溪河畔，渝東著名佛教圣地長龍山森林公園腳下。班上所有學生都去過長龍公園，可一寫有關(guān)長龍公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體。可見，學生平日沒有養(yǎng)成認真觀察的習慣。作文前，我就有目的地組織學生再次游覽長龍公園，并布置學生回來寫游記。游覽時，我指導(dǎo)學生爬上山頂首先注意觀察森林公園所處“四面峰巒兩面水”的特殊位置。接著分別對園中的花草樹木、人文景觀、雕梁畫棟盡可能了解，然后注意對自己感興趣的各種人物塑像及名稱、特點弄清楚，認真觀賞園中鐫刻的字碑、楹聯(lián)。重點觀察幾處亭臺樓角，并將自己了解、喜歡的名言古句作好筆記?；貋砗?，稍作指點，大多學生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。

（3）觀察積累。這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導(dǎo)學生觀察積累要有意地鍛煉和培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時，老師要培養(yǎng)兩種學習能力。一是學會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點；二是學會記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時讓學生養(yǎng)成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

４.閱讀積累

學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應(yīng)手。

５.創(chuàng)設(shè)情境

作文指導(dǎo)課上，為幫助學生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

二、加強交流，讓學生打好作文的基礎(chǔ)

理論研究和實踐經(jīng)驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。加強學生的交流不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。例如每到假期，許多學生家長都領(lǐng)學生去外面參觀、游樂。游玩回來后，學生們都很樂意和同學們分享自己的所見所聞所感。后來，我索性在語文課上隔周開設(shè)一節(jié)“交流課”，布置學生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來。通過類似的訓練讓學生加強交流，不知不覺間訓練了學生組織語言、靈活運用的目的。

三、靈活訓練，讓學生寫自己想寫的內(nèi)容

學生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，老師在教學中就應(yīng)該努力為學生提供傾吐、表達的機會，給學生開辟用武之地。命題作文是一種傳統(tǒng)的訓練形式，它固然有著許多的優(yōu)點，也有著其不可忽視的存在價值，但長期如此，勢必束縛了學生的思維，限制了學生的表達。在平日的教學中，應(yīng)當力求做到靈活訓練，時常讓學生多寫放膽文。寒暑假返校后的第一篇作文，我基本上是讓學生自由命題，寫自己所想，只要有中心有內(nèi)容，文句通暢就行。再或者同時命多道題，使學生能根據(jù)自己已備的作文材料，有自由選擇的余地。有時，我還讓學生進行“語文素材作文”訓練，或者通過給老師寫信談心，寫讀書筆記、觀后感，寫日記周記進行作文訓練。這樣形式多樣的作文訓練與學生的生活實際、思想實際貼得更緊，更利于學生表達自己要說的意思。