試談小學生體驗寫話

摘要：所謂體驗寫話是指通過開展各類開放而有活力的活動，創設學習情境，引導學生自己去觀察、去發現、去體驗；去切實地感受生活中的每一棵草，每一朵花，每一個人，每一件事。寫身邊的人，記身邊的事，在自己獨特的體驗和個性感受中記錄真人真事，抒發真情實感，最大限度地調動學生的創造性與情感體驗，實現習作的個性化。

關鍵詞：體驗寫話；創造性；個性化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0162-01

一、激發體驗寫話的興趣

小學生得到老師的表揚，物質鼓勵(哪怕是一本本子、一支鉛筆、一朵紅花、一個五角星)或同學的夸獎時，對他學習興趣的激勵作用是顯而易見的。因此，我在寫話練習課上采用只表揚不批評、一次一個新角度予以表揚的正面誘導激勵法。

二、引導體驗寫話的方法

低段學生已具備一定的觀察能力和寫話能力，能寫一段通順的話，能根據幾個詞寫一段小習作。孩子們內心具有豐富的喜怒哀樂，對于身邊的事物，也具有自己與眾不同的感受、體驗，并能表達出來。因此，我首先做的就是營造自由表達的氛圍，給學生提供寬松、民主的土壤，鼓勵學生積極投入到語言學習實踐活動中，參與體驗。

1.調動器官捕捉體驗

a.眼睛看

讓學生多角度地去觀察，真實記錄，纖微畢露，而不是大而略之。鼓勵學生努力發現事物與眾不同的地方。

b.耳朵聽

生活中有各種各樣的聲音，要引導學生去聆聽。如：雨點的聲音、風兒的聲音、鳥兒的鳴叫聲、蟲兒的低鳴、鍋瓢的碰撞聲等等，用心去聽都會是一首首動聽而有富有創意的歌。

c.心靈悟

鮮活生動的場景帶給學生具體真切的感受，要讓學生把在活動中的各種富有自我個性的心靈感受，體驗寫出來，或成功，或失敗，或緊張，或難過，或困惑等等。

在實踐活動中，眼睛的看，耳朵的聽，雙手的摸和心靈的感悟又不是截然分開的，他們相互聯系，相互滲透。真切的體驗，使學生往往會思如泉涌。

2.投入生活促進體驗

每個孩子每天都有最新的感受點，只是沒有認真地留心而讓它們悄悄地從身邊溜走罷了。因此，我就引導學生寫感受日記，哪怕是一句話，只要是自己的、真實的、獨特的感受就行了。孩子們沒有了條條框框的約束，寫起來得心應手。

3.開展活動強化體驗

活動為學生提供信息，學生參與活動的過程，就是掌握寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生越投入，占有的材料就越多。因此，在體驗寫話過程中我開展各種各樣的活動(比賽、游戲、表演)調動孩子們全身感官參與，參與開放的作文過程，全身心地投入體驗。

三、把握體驗寫話的特點

1.始于興趣，具有內發性

體驗是由學習主體置身自己喜愛的、能充分滿足心理需求的情境、活動引起的心理感受，是內心產生的，發自肺腑的感受。只有當學習者對學習內容發生興趣，才能傾心投入，才能“有感而發”。

2.載于活動，具有實踐性

學習主體的體驗只能在他自身直接參與的實踐活動中產生，如果沒有自身的參與，沒有活動作為依托，體驗寫話就成了無源之水、無本之木。

3.重于過程，具有自主性

自主性是活動的最突出的本質特點，也是先決條件。作文教學活動中，習作過程本身就是學生主體思維、主體創作的過程，是學生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。要使習作凸現學生的個性，并通過習作訓練培養學生的健康個性，教師要自始至終讓學生擁有充分的自主權。

四、凸現體驗寫話的優越性

體驗寫話是情智生態均衡發展的習作。體驗寫話的科學性在于發展學生的思維，追求思維的真實、獨特、創新。它有以下幾點優越性:

1.師生互動零距離

體驗寫話課堂教學上，教師與學生一起做游戲，一起討論，一起研究，一起摸索，共同開懷大笑，嬉戲歡鬧。在靈活的教態伴隨下，用親切的語言、商量的口氣和孩子們侃侃而談，與學生融為一體。教師與學生進行的雙邊教學活動中，體現互動，而不是單向的;教師在整個教學過程中，巧設習作情境引導學生，師生之間沒有距離，師生互動在民主和諧的氣氛中展開。

2.指導優化少損失

體驗寫話強調樹立生活的大作文觀，努力做到生活作文化，作文生活化。引導學生走近生活發現美，創新生活創新美；引導學生快樂地體驗生活，感受生活。

3.情趣開放無約束

體驗寫話倡導個性化習作，自由習作，快樂習作。體驗寫話主張學生自主習作，引導學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心去感受周圍的世界，然后將自己獨特的、真實的觀察感受形成語言文字。在寫話指導過程中，力求做到情趣零約束，讓學生真正實現“我手寫我口，我口言我心”。