芻議如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)

摘要：蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能 形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”我們不否定課堂是教學(xué)的主陣地，但是我們不能再重復(fù)課改前“滿(mǎn)課堂”的腐朽教學(xué)模式，要多增加課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受知識(shí)，享受快樂(lè)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了如何作好語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)一些看法。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)；學(xué)生；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0152-01

語(yǔ)文的課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生更多思考的空間，聯(lián)系教育和學(xué)習(xí)的紐帶， 更是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的法寶。那么我們到底如何認(rèn)識(shí)課堂活動(dòng)，開(kāi)展課堂活動(dòng)呢？

1．目的性

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，是判斷教師教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。而課堂活動(dòng)是教師引領(lǐng)學(xué)生走向目標(biāo)的重要途徑。活動(dòng)形式如果脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的互動(dòng)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是什么，其落腳點(diǎn)、價(jià)值觀何在；活動(dòng)能在多大程度上有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)與教學(xué)的主題、教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性如何，活動(dòng)的形式和過(guò)程能否為教學(xué)的內(nèi)容和目的服務(wù)。

在教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的表象要能夠引出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和理解的重點(diǎn)，突出課堂教學(xué)活動(dòng)的目的性。如筆者在教授魯迅的小說(shuō)《孔乙己》這節(jié)課時(shí)，課堂活動(dòng)可以分為五大板塊：第一個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”—— 要求學(xué)生分別用一句話概括出小說(shuō)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，理出文章的梗概。其深層含義則是水到渠成地引出關(guān)于小說(shuō)的三要素。第二個(gè)教學(xué)板塊從表象看，要求學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，初步把握小說(shuō)主旨和人物個(gè)性特征。問(wèn)題由淺入深，為分析人物形象和揭示小說(shuō)主題搭橋鋪路。第三板塊依據(jù)第二板塊的問(wèn)題分小組討論，然后師生共同交流達(dá)成共識(shí):全文以“快活”二字貫穿始終，以咸享酒店掌柜的、小伙計(jì)、短衣幫、孩子們的喜來(lái)反襯孔乙己的“悲”，揭示了清末科舉制度對(duì)下層知識(shí)分子的毒害，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。第四板塊引用巴金對(duì)這篇小說(shuō)的高度評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此文更深層含義的探究，探究鑒賞小說(shuō)的方法，認(rèn)識(shí)典型環(huán)境里的典型人物的意義及藝術(shù)價(jià)值，掌握小說(shuō)的特點(diǎn)及刻畫(huà)典型人物的技巧，進(jìn)而揭示社會(huì)矛盾反映社會(huì)問(wèn)題。

2．巧妙性

抓住課堂上的事件，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和處理，使原本被認(rèn)為無(wú)關(guān)課堂教學(xué)的事件轉(zhuǎn)化為積極的生成性動(dòng)態(tài)資源。如在第二板塊的討論中，組織討論：孔乙己“排”出九文大錢(qián)中的“排”和“大”能否取掉？改為“拿出九文錢(qián)行不行？”課文最后說(shuō)“大概孔乙己真的死了是否矛盾？為什么？這些問(wèn)題看似與課文無(wú)關(guān)，實(shí)則是挖掘主題深意的最好契機(jī)。通過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為不行。教師順勢(shì)講通過(guò)人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示人性格特征的妙處，入木三分，典型生動(dòng)，于細(xì)微處見(jiàn)真情。

3．實(shí)際性

課堂教學(xué)活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，就是教學(xué)活動(dòng)從現(xiàn)代生活和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生和教師帶有愉快的情緒教學(xué)，使教學(xué)氣氛生動(dòng)，課堂活動(dòng)真實(shí)而熱烈，這直接影響教學(xué)效果。例如，在第五個(gè)教學(xué)板塊中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下暢所欲言，紛紛說(shuō)出科舉制度不能順應(yīng)時(shí)代的潮流，要改變這種落后的人才選拔制度才能改變這種不良社會(huì)風(fēng)貌，推動(dòng)社會(huì)的變革和進(jìn)步。教師適時(shí)提出現(xiàn)在的中高考制度，讓學(xué)生談?wù)勅绾巍懊鎸?duì)中考落榜”這一焦點(diǎn)問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始面對(duì)自己，冷靜地思考后都作出了一個(gè)較為理性的書(shū)寫(xiě)考上高中后上大學(xué)固然是最好的愿望，如若考不上也要成為一個(gè)自食其力的人，發(fā)揮特長(zhǎng)學(xué)門(mén)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有的學(xué)生列舉了許多自學(xué)成才的世界發(fā)明家成功的事例來(lái)勉勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課學(xué)到的不僅僅是鑒賞小說(shuō)的方法，更是從孔乙己的悲劇中形成健康的人生觀。

4．恰當(dāng)性

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。首先，并不是所有的課堂都適合合作學(xué)習(xí)的。課堂上教師要處理好合作討論與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)小小的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生交流和討論。其次，在討論過(guò)程中，討論的主題是否具有挑戰(zhàn)性決定著能否形成真正的交流。如果主題很枯燥，擴(kuò)展的空間很小，用怎么討論也知道答案，就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果，反而會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。第三，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與讀書(shū)，參與質(zhì)疑解疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表有創(chuàng)見(jiàn)性的體會(huì)和看法。最后，教師也應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，參與小組學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)情，善于調(diào)控，捕捉學(xué)生在交流中出現(xiàn)的共性問(wèn)題和疑難之處，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

正如曹雪芹所說(shuō)，“都云作者癡，誰(shuí)解其中味”，陶淵明所說(shuō)，“此中有真意，欲辯已忘言”。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)的深層含義的充分表達(dá)和挖掘有賴(lài)于每一位教育工作者身體力行，去研究，去探索，真正地去重視它，不僅僅限于形式，而要深刻去體味課堂活動(dòng)的內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)活動(dòng)是師生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的“初見(jiàn)”，是學(xué)生萌生興趣、產(chǎn)生關(guān)注、強(qiáng)化意識(shí)、確立理想的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于其點(diǎn)滴嘗試都應(yīng)該是對(duì)于語(yǔ)文教育的莫大貢獻(xiàn)。