如何在語文課堂中創(chuàng)設(shè)“動”的空間

摘 要：語文是要有人文性的。語文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要詩意，需要浪漫主義的情懷。我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說教的語文課堂，他們渴望一種心與心毫無隔閡地交流，情與情自然而然地融通的真實(shí)、和諧而靈動的語文課堂。這是學(xué)生的需要，也是我們語文老師的追求。因此，在語文教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)動的空間，語文課堂一定會煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：語文；追求；活力

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0151-01

一、在表演中盡興

低年級的孩子由于年齡小，各個方面的儲備都不夠，認(rèn)知水平不高，往往難以進(jìn)入“教學(xué)情境”。作為低年級的教師要采取行之有效的方法，再現(xiàn)課文的場景，將之淋漓盡致表現(xiàn)出來，這時，就可以采用以演助讀的方法。

在教學(xué)蘇教版第二冊《三個小伙伴》時，為了讓學(xué)生更好地抓住三個小動物的特點(diǎn)，更深刻地體會到在遇到任何困難的時候，大家都要密切精心合作，才能把事情做好的道理。光憑讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我制作好三個小動物的頭飾讓學(xué)生不加修飾地去演三個小動物是如何種樹的。并引導(dǎo)他們表演，想象著小野豬硬硬的嘴巴，就撅起自己的嘴巴做拱樹坑狀；想象著小象長長的鼻子，就伸出長長的手臂當(dāng)作“小象的鼻子”笨重地跑到小河邊吸足了水去澆小樹苗；想象著袋鼠的口袋，就挺起小肚皮，用手撐起衣服蹦蹦跳跳的去運(yùn)肥料……這樣，學(xué)生根據(jù)自己的想象表演，再現(xiàn)了課文場景，學(xué)生在表演的過程中不僅深刻體會到了課文含義，也增添了讀書的興趣，活躍了課堂氣氛。

二、在畫畫中暢游

常見在一些語文課堂教學(xué)中，教師不厭其煩地講，學(xué)生是左耳進(jìn)、右耳出，這樣不利于學(xué)生思維能力、想象能力、理解能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師只是活動的組織者、引導(dǎo)者，不應(yīng)以煩瑣的分析、機(jī)械的講解去干擾學(xué)生的求知欲望。對于一些文質(zhì)兼美的課文，就可以讓學(xué)生畫畫，畫的過程既是思考的過程，又是對文本再創(chuàng)造的過程。如在教學(xué)《小池塘》這一課時，如何讓學(xué)生體會到小池塘的美麗呢?我首先配樂進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛，在頭腦中畫畫，畫自己心中的小池塘。然后再讓學(xué)生拿起手中的畫筆畫一畫小池塘，去形象地表現(xiàn)小池塘的美。不一會兒，學(xué)生就把水的清澈，水波的閃耀，白云的可愛，太陽的鮮紅，月牙的寧靜，星星的閃亮等畫出來了，構(gòu)成了一幅五彩繽紛的畫面。

實(shí)踐證明，學(xué)生通過手中的筆，以直觀形象的畫面再現(xiàn)課文內(nèi)容，不僅強(qiáng)化了他們對語言文字的理解感受，而且避免了煩瑣的分析，還能彌補(bǔ)低年級學(xué)生詞不達(dá)意的缺陷。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示的舞臺。同時，也使蘊(yùn)藏在文字中的意境之美躍然于紙上，達(dá)到了“以畫代講，盡在不言中”的效果。

三、在想象中馳騁

想像力是讀書的重要能力。沒有想象，就沒有任何創(chuàng)造。通過想象，可以拓展語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，正是“言有盡而意無窮”。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生根據(jù)課文的情節(jié)發(fā)展或老師提示的開頭，引導(dǎo)他們發(fā)揮合理的想象，讓他們個個馳騁在想象的天地里，人人馳騁在想象的沃土上。

在教學(xué)《烏鴉喝水》第一小節(jié)時，我讓小朋友想象一下烏鴉“到處找水喝”，它會到哪兒喝水呢?

生1：烏鴉找了很多的地方。

生2：烏鴉一會到這兒找找沒有水喝，一會到那兒找找，還是沒有水喝，累得筋疲力盡。

生3：烏鴉一會兒到田野里找，一會兒又飛到森林里找，后來又飛到山上去找，都沒有找到水，很失望。

生4：烏鴉又飛到一條小河邊，可是河里一滴水也沒有，心里非常著急。

……

師：小朋友再想一想，烏鴉在找水喝的時候還會說些什么呢?

生1：渴死我了，哪兒有水呢?

生2：水怎么這樣難找呢?

生3：再找不到水喝，我就會渴死了。

生4：如果找到水，我一定喝個痛快，水到底在哪兒呢?

……

對于學(xué)生的回答，我一一進(jìn)行了肯定和鼓勵，并趁熱打鐵讓學(xué)生帶著剛才的想象去讀。這樣，學(xué)生由“局外人”變成了“局內(nèi)人”，記憶的閘門被打開了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累被激活了。學(xué)生們展開了豐富的想象，在頭腦中盡情地描繪課文語言所描寫的場景，然后再通過朗讀把平面的文字變成了立體的活生生的形象。

總之，在語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)真正的主人，創(chuàng)設(shè)各種情境使學(xué)生動起來，這樣的語文課堂一定充滿魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。