小學英語課堂教學效率的提高

摘 要：提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標、提高小學英語教學質量的重要途徑。小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發展。我們必須立足于課堂，積極探索科學有效的教學方法。英語教學的有效性體現在教師能否有效地調動學生的學習積極性，學生是否能夠有效地進行自主學習，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。興趣是推動學生學習的內在力量和強大動力。激發興趣、保持興趣是提高小學英語教學效率的有效途徑。

關鍵詞：小學英語課堂；教學效率；激發興趣

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0130-01

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。

作為英語教師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我從去年開始有意識地注意自己的教學行為，去實現有效的課堂教學效果，并十分關注學生的知識水平和能力發展，我從以下幾個方面來談談如何保持學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學的效率。

一、要始終讓學生保持一種新鮮感。

人們一般都有程度不同的喜新厭舊心理，對新的東西就樂于接受、愿意學習。尤其是兒童，對新的、陌生的東西往往更加好奇。英語課的開設對小學生來說是新鮮的，他們一般都有比較濃厚的學習興趣，這是學好英語的直接動力。但是，如果我們不能把這種新鮮感保持下去，開口ABC，習慣于填鴨式的“滿堂灌”和要求學生死記硬背，用不了多久就會讓他們產生厭煩情緒。所以，激發學生的興趣固然重要，但保持學生的興趣更重要。

二、要有童心和愛心，要善于進行情緒調控，讓學生在課堂上保持注意力集中。

人們要學會任何東西，都必須注意力高度集中。然而兒童生性喜玩好動，常常不能老實呆上10分鐘，便分心走神，說話，做小動作，不但影響自己，還影響別人。作為英語教師，我們必須了解兒童的這一特點，善于觀察學生的表情，當發現學生精神疲憊、注意力不集中的時候，不能總是亂點名、亂批評，而是及時進行情緒調控，主動停下課來，講個故事，唱個兒歌或做個游戲，待學生情緒高漲起來，再開始講課。這樣雖然是耽誤了點時間，但“磨刀不誤砍柴工”，學生的情緒高漲以后，他們學習英語的積極性也更濃了。因此，我總是對學生抱有一顆真摯的愛心，常想他們還是孩子，多一些理解與寬容；對學生弄不懂的問題，做到誨人不倦，絕不罵孩子笨；對個別調皮的學生，也盡量勸導，不當眾批評，避免傷害孩子的自尊。

三、創設真實的交際情景，讓學生融入其中。

英語情景教學就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學向科學、正確的方向進行。在小學英語課堂教學情景的創設中，我主要從以下幾方面努力做了嘗試，而且收到了較好的教學效果。

1.課前5分鐘時利用英語歌曲、英語詩歌等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的熱情。

2.在教學過程中利用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學手段，創設特定的教學情境，充分調動學生的感官，讓他們積極投入到課堂教學活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學生產生學習的欲望，可以使呆板的學習過程變得輕松愉快，讓學生輕松地掌握所學內容。

3. 在課堂上采取形式多樣的教學方式，而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩。

四、多用激勵，樹立自信。

在課堂教學中，要堅持以表揚鼓勵為主，對學生的每一次回答都及時表揚。對基礎較差的學生，可先請其他學生回答，再請他復述，等他答上來時對他的成功要給予鼓勵；對學習優秀、回答有創意的學生要給予高度贊賞。這種層次分明的表揚形式，不但能活躍課堂氣氛，還能培養學生認真聽講的良好習慣，使每個學生獲得點滴成功，體驗成功樂趣。這樣學生在體驗成功快樂的同時，能激起他們得到更多成功的希望，促使學生更加喜歡英語，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學生學好英語的自信心。

平時，我堅持使用鼓勵性的語言評價學生，每當孩子們表現很好時，我及時說“Very good!” “Well done!” “Great!” 等來表揚。別小看這些簡單的鼓勵和表揚，它能很好的培養孩子的自信心。特別是一些對英語不太感興趣的學生，一旦聽到老師在課堂中用到這些詞句時，原來枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。

新的課程呼喚新的教學發展。我們必須立足課堂，積極探索科學、有效的課堂教學方法，發揮學生在教學中的主體地位，促使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。