初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的策略

摘要：情感是一個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要。在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施情感教學(xué)能滿足學(xué)生認(rèn)知、情感需要，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0123-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于受“應(yīng)試教育”和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制的影響，教育者往往過(guò)分注重學(xué)生的認(rèn)知教育，而忽視學(xué)生的情感教育。實(shí)踐證明，這種違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的現(xiàn)象，會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究，認(rèn)知與情感的聯(lián)系是緊密的，情感作為非認(rèn)知因素，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起動(dòng)力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)。在學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的初中階段，我們數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)牟呗耘囵B(yǎng)學(xué)生的情感因素，達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)和旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)度等目的，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

情感教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更優(yōu)化的過(guò)程。情感作為人類(lèi)生存的必要條件，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中不容我們數(shù)學(xué)教育工作者忽視。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，提高數(shù)學(xué)課堂效率。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志和自信心。數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)存在著密切的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響。針對(duì)數(shù)學(xué)教材中的情感因素，我們需要有意識(shí)的挖掘，組織，然后以最佳的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到進(jìn)一步的提升，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。情感教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，有其獨(dú)特而鮮明的教學(xué)特征：

1、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、強(qiáng)調(diào)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

3、強(qiáng)調(diào)獲得知情并茂的教學(xué)效果。

二、情感教學(xué)的意義與現(xiàn)狀

“情感教學(xué)”是在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的大背景下提出的，隨著新課改的不斷深入，人們普遍認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)有其重要的意義。

1、實(shí)施數(shù)學(xué)情感教學(xué)是滿足人情感發(fā)展的需要

初中階段，學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)入青春期，生理、心理上較小學(xué)階段有了較大變化，心理上處于半幼稚、半成熟、半依賴、半獨(dú)立的狀態(tài)。有一些學(xué)生性格孤僻，對(duì)教師或者所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸和排斥心理，原因就在于老師不顧及他們的心理感受，忽略了他們的情感體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生們的需要。教育家認(rèn)為，人的情感發(fā)展不是自然的過(guò)程，而是教育促其成熟、發(fā)展的過(guò)程。初中學(xué)生有了識(shí)別和描述情感，適當(dāng)表達(dá)情感的能力。實(shí)施情感教學(xué)，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們的移情能力，使他們?cè)谟星楦械姆諊猩L(zhǎng)出具有更高社會(huì)性的情感。

2、實(shí)施數(shù)學(xué)情感教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要

情感教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，情緒可以調(diào)節(jié)人的認(rèn)知加工過(guò)程和人的行為，影響對(duì)信息的選擇，監(jiān)視信息的流動(dòng)，促進(jìn)或阻止工作記憶，干涉決策推理和問(wèn)題的解決。積極的情緒在認(rèn)知過(guò)程中起協(xié)調(diào)、組織作用，工作效率高;而消極的情緒起破壞、阻斷的作用，工作效率低。由此可見(jiàn)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒積極，學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。然而初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)是抽象的概括多于形象的描述。怎樣引起學(xué)生的興趣，這是初中數(shù)學(xué)教師在挖掘教材、認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)必須要考慮的問(wèn)題。

3、實(shí)施數(shù)學(xué)情感教學(xué)是提升教師情感素質(zhì)的需要

情感素質(zhì)是現(xiàn)代教師所必須具備的素質(zhì)之一。所謂教師的情感素質(zhì)主要指:以教育愛(ài)為核心成份的尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的教育情感智慧和善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒狀態(tài)和豐富學(xué)生感知體驗(yàn)的教育技能4。教師具有較強(qiáng)的情感素質(zhì)，才能更好的實(shí)施情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的情感和認(rèn)知發(fā)展。教師的情感素質(zhì)的構(gòu)成要素包括新的教育理念、扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、必要的教育實(shí)踐。在情感教學(xué)的過(guò)程中，教師跟孩子有精神上的直接交流，彼此在思想、情感上相互滲透，這是提升教師情感素質(zhì)最主要的源泉。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育已取得了豐碩的成果，在多種國(guó)際評(píng)價(jià)中居領(lǐng)先地位，令世人矚目。然而，對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他接受的教育不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)該包括塑造他們的情感、意志、品質(zhì)、性格。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們大部分的教師卻忽視了情感教學(xué)。缺乏情感教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了扎實(shí)而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是日常生活中的一些基本數(shù)學(xué)問(wèn)題卻不會(huì)解決；創(chuàng)造性的研究成果也不多。從這不難發(fā)現(xiàn)，這和我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不重視數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用性分不開(kāi)的。所以，情感教學(xué)勢(shì)在必行。

三、初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的策略

教學(xué)策略是教學(xué)的行動(dòng)方針，在實(shí)際教學(xué)中主要體現(xiàn)其基本思想，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景靈活運(yùn)用，并無(wú)固定的操作模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育，需要講究科學(xué)，更需要講究藝術(shù)，必須要融入教育者健康的情感。

（一）課堂教學(xué)的生活、活動(dòng)化，引起學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)教師在生活中了解學(xué)生越多，就越有可能把課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)盡可能選擇生活中學(xué)生熟知且具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)例。只有這樣，才能拉近數(shù)學(xué)與我們生活的距離，讓學(xué)生們深刻感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，先從生活中的軸對(duì)稱說(shuō)起：汽車(chē)的標(biāo)志是對(duì)稱的、剪紙是對(duì)稱的、交通標(biāo)志是對(duì)稱的等等。學(xué)生積極討論，思維活躍，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)教與學(xué)的交流、互動(dòng)。在不斷交流的過(guò)程中，學(xué)生提高了對(duì)問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)。然后老師在借機(jī)切入主題，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：如果一個(gè)圖形沿某條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能相互重合，那么這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱圖形。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生容易理解，感到易學(xué)易懂，更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。這樣的教學(xué)，更多關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使課堂真正成為生活化的課堂。同時(shí)，在課堂上，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，讓同學(xué)自己動(dòng)手制作等腰三角形，自主探索，小組討論。然后老師歸納總結(jié)同學(xué)們得出的結(jié)論。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更好的提升課堂教學(xué)效率。

（二）數(shù)學(xué)課堂的自主探究化，引領(lǐng)成功

自主探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要議題之一。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題獨(dú)立觀察、分析，結(jié)合閱讀進(jìn)行思考，充分帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)與感知。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極點(diǎn)撥，激勵(lì)強(qiáng)化，把因材施教落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的精神5。如在學(xué)習(xí)完三角形的內(nèi)角和為180度以后，老師可以提出問(wèn)題，那么多邊形的內(nèi)角和呢?這個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)同學(xué)們的探知欲望，然后大膽的猜想、進(jìn)而去驗(yàn)證。充分利用這種鉆研興趣，會(huì)逐步發(fā)展成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)的程度。又如概念教學(xué)時(shí)，先引入有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生沖突，然后使學(xué)生主動(dòng)參與探索、思考發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而體會(huì)概念的提出過(guò)程，再由學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述概念。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)程度有所不同，形成的見(jiàn)解結(jié)論正確與否有待評(píng)判。在這個(gè)時(shí)候，就需要教師在適當(dāng)時(shí)候巧妙啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論其中的疑惑與所感，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，得到肯定時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而深化情感，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

（三）課堂教學(xué)的合作化，構(gòu)建活躍課堂氛圍

師生間、學(xué)生間合作與交流是學(xué)生主體性發(fā)展的重要條件，在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系．同樣，我們首先是對(duì)學(xué)生的關(guān)注，在老師的問(wèn)題一人解決不了，需要多人合作才能完成的情況下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生合作交流的欲望。這就要求老師建立起恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，暢所欲言，形成輕松愉悅的課堂氛圍。其次，要想提高課堂合作學(xué)習(xí)的氣氛和效果，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力也很重要。 如果學(xué)習(xí)問(wèn)題太難，學(xué)生理解不了不了，就無(wú)法合作學(xué)習(xí)。因此，教師的問(wèn)題應(yīng)該難度適中，在滿足大家有合作的欲望來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，同學(xué)們合作分析、討論，把問(wèn)題解答出來(lái)。這樣，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這便是良好的課堂氛圍。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑。在課堂教學(xué)中，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全班每一位學(xué)生都應(yīng)是關(guān)注的對(duì)象。教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和情感體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知和情感共同發(fā)展。

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