初中生物課教學之我見

摘 要：生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。

關鍵詞：激發興趣；情境教學；實踐能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0117-01

隨著新課程改革的不斷推進與深化，初中生物課堂教學發生了一些實質性的變化：教師的教學理念不斷更新，教學方式不斷改進，更加重視培養學生的科學素質，在課堂教學中引入了小組合作學習、探究式學習，使課堂教學變得開放、靈活起來，學生有了更多的自主學習的機會，這是非常可喜的現象。新課改的重點之一就是促進學生學習方式的變革，倡導學生自主學習和探究學習的學習方式。這有利于學生潛能的發揮，促進學生個性特長的發展，促進學生可持續發展。新課程改革要求把生物學習的主動權交給學生，創設豐富多彩的活動情境培養學生學習生物的興趣。

一、活躍的語堂氣氛是培養學生學習興趣的前提。

學生學習興趣首先受到課堂教學氣氛的直接影響。呆板而缺乏生氣的課堂教學氣氛不僅不能激發學生的求知欲望，反而使人精神不振、懨懨欲睡。而開放、活潑的教學氣氛則能集中學，生注意力，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣。活躍教學氣氛的方法很多，創設教學情境就是一種好方法。

1.實驗情境。

生物學實驗是極受學生喜愛的教學情境，能有效地集中學生的注意力。尤其是探索性強的實驗，不僅使學生感到鮮明有趣，而且能將學生的好奇心引向求知欲，使學生熱情參與教學活動，主動探索新的知識。

2.矛盾情境。

在課堂教學中，教師可通過設疑、激疑、聯想、猜測、推斷等創設矛盾情境。比如：講“蒸騰作用”時，可先引導學生聯想“人往高處走，水往低處流”的俗語，揭示出“水往低處流”的自然現象。接著話鋒一轉：在植物體內卻是“水往高處流”……制造學生的矛盾心理，這時學生迫切想知道下文。于是順利進入“蒸騰作用”的教學。

3.形象情境。

生物學涉及的對象是活生生的，這就要求我們在教學中要多方位、多層次地挖掘生動形象的材料（如故事、文摘、生物學成果、生活中的現象、教學中的圖片、投影、錄像等），把某些抽象的、枯燥的知識形象化、趣味化，把知識講活。

二、情感教育是培養穩定、持久學習興趣的基礎。

積極的情感使人情緒高漲，甚至上升為激情。這種激情就會激發學習的巨大熱情，成為學習活動的內動力。相反，消極的情感使人情緒低落，興趣索然，甚至產生厭學情緒和對抗情緒，因此，在教學中要重視情感教育，充分發揮情感的積極推動作用，以情育趣。

1.建立良好的師生關系。

良好的師生關系使學生感到輕松愉快，積極主動地參與學習活動．學習的興趣和熱情都很高，在教學中，教師要善于創設民主、平等、和諧的教學氣氛，與學生平等相處，一起探索，一起體驗，一起感受。用無私的愛心打動學生，用滿腔的熱情激勵學生，用微笑的姿態面對學生，用高尚的情操引導學生，用崇高的敬業精神影響學生，用信任的眼光看待學生，培養學生的自信心和進取精神，使學生主動地、投入地、頑強地、愉快地進行學習和探索。

2.思想教育和時事教育。

思想教育和時事教育可以幫助學生明辨是非，了解時代和社會對生物知識的需要，并激勵學生把這種時代和社會的需要轉化為自己學習的需要，從而樹立遠大理想、端正學習態度、自覺地投入到生物學的學習和探索中，并從中體味到無窮的樂趣。

三、培養以苦為樂的精神是讓學習興趣持久的保證。

學習不是件輕松的事，不可能一直都在輕松愉快、興趣盎然中進行，正如馬克思聽言：“在科學的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦、勇于攀登的人才能到達光輝的頂點”。我們培養學生學習興趣的目的就是要引導學生勤奮學習、刻苦鉆研，培養學生在艱苦的學習探索中不以為苦反以為樂的學習精神。在教學中，教師要重視對學生進行學習目的的教育，培養學生樂觀向上的學習態度，養成良好的學習習慣，經常設置一些適當的問題和困難，培養學生知難而進、鍥而不舍、堅忍不拔、頑強拼搏的意志品質。體驗戰勝困難，獲得成功的喜悅，引導學生在學習上追求以苦為樂的學習情境。學生的學習興趣并不是孤立地存在的，學生的各種素質都不同程度地影響著學生的學習興趣。在教學中，教師要善于從多方面對學生施加影響，促使學生素質的全面提高，從而培養學生濃厚的、持久的學習興趣。

總之，教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代生物教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。