數學課堂引導學生如何會學習

摘 要：學會是掌握了一些知識，會學是形成了某種能力。知識是無限的，學會一部分知識也許起不到多大的作用，而會學（習）卻意味著擁有了學習能力，終身受益。筆者根據多年教學經驗總結出了一些教會學生會學習的方法。

關鍵詞：教學；引導；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0111-01

古人說：“凡事預則立，不預則廢。”智力相同的兩個學生有無學習計劃，會不會學習，直接影響到學習效果。科學地利用時間，在有限的時間內有計劃地學習，這是科學學習方法的一條重要原則。目前，受傳統教學模式的影響，在中學數學教學中，學生學習數學僅滿足于學會，教師教學也滿足于教會，對怎樣使學生會學很少思考，在教學中更缺乏具體的指導措施。學習了新課程標準后深受啟發，本文結合自己的教學實踐淺談一些體會。

一、引導主動參與課堂

在我們傳統教學中，往往只注重教師的講而忽視學生的自主探索，較重視知識的傳授，而忽視對學生的指導，在新課改的今天，不少的數學課堂教學，由于深受陳舊教育理念及為考試而教學的指揮棒的影響，課堂上許多該由學生說的話，學生做的事仍由老師包辦，結果往往是老師成了課堂上的“主角”，而學生成了看老師表演的“觀眾”，完全處于被動的地位，沒有足夠的思維空間，沒有主動參與的機會，更談不上以知識技能等素質的培養和提高。因此，要真正在數學教學中提高學生的數學素質，老師一定要更新教育理念，樹立學生主體參與意識，注意開發人的智力，發展學生的主體精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長，是素質教育的靈魂。

二、指導學生學會閱讀數學讀物

會學就是要學生通過自己的學習活動獲取數學知識，閱讀是培養學生獨立獲取知識和能力的重要途徑。它不僅是一種學習過程，而且是眼、口、腦等器官協同參與的認識過程。

開始閱讀教師要領讀，指導學生哪些該了解，哪些該理解記憶，哪些該深入研究。這些都要作具體指導，使學生掌握閱讀的一般方法。閱讀數學課本要眼、口、腦、手并用，關鍵詞語要字斟句酌，閱讀與思維要同步，促進智能同化。其他文章在閱讀中就能領會其中大意，但數學不是如此。讀而不思是學不好數學的，尤其對重點內容更要反復推敲，耐心復瀆研讀，沉思默想，咀嚼體味數學語言的內涵，觀察、比較、分析數式、圖形之間的結構特征和各元素之間的關系。探索領悟知識的來龍去脈。對某些問題建立起自己的觀點，形成自己的見解，提出質疑并盡力讓自己解決疑問。

數學閱讀要動手參與，這與讀一般的讀物不同，有些操作性材料要自己動手做一做，細心觀察體驗，獲得表象，有助于深入理解數學知識，動筆圈、點、記、畫也是數學閱讀的常用方法，定義、定理可以用波浪線標明，關鍵詞語叮以用著重點標記，有疑難處可用問號標記以示提醒。數學課本有些地方省略一些必要的解答步驟，閱讀時要動手算—算，親自體驗某一步的得來，切實體驗數學的思維過程。

三、學會聽課

“聽”是學生直接用感官接受知識 ，應讓學生在聽的過程中明確：

（ 1）聽每節課的學習目標和學習要求．

（ 2）聽新知識的引入及知識的形成過程．

（ 3）理解教師對新課的重點、難點的剖析（尤其是預習中的疑問）．

（ 4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現．

部分學生聽課覺得很簡單，自己都聽明白了，但是到做題的時候覺得無處下手。尤其幾何課。根本原因是學生沒有學會思考。“思”是指學生思考問題． 沒有思考，就發揮不了學生的主體作用。古人說的好“學而不思則罔 ”學生是學習的主人，在課堂上對于老師的講解，學生不僅僅只是會做，而且要經常思考 ；在思考方法指導時，應使學生明確。

四、學會提出問題

問題是數學的心臟，使學生會學就要培養學生的習題意識，怎樣才能鼓勵學生大膽地提出問題呢?

首先要創設良好的提出問題的氣氛，鼓勵學生大膽地猜想質疑，學生提出的問題不管對錯要多表揚不批評，更不能嘲笑與諷刺。讓學生敢提問，創造一種人人參與提出問題的氛圍，增強學生問題意識；其次要給學生提供提問的時間和空間，發現并提出問題需要時間作保證，必須給學生提供觀察、比較、分析的場所和思考問題的余地、讓學生通過自己的思維活動去發現問題，提出新見解、新思路、新設想和新途徑；第三要創問題啟發學生提出問題，學生提出的問題一般不是新的研究成果，而是數學知識的再發現，這個再發現過程中需要教師為學生創設思維窨、創設必須做到科學、適度，也要有一定的難度。

總之，要讓學生從學會到會學，一定要想方設法讓學生動起來，讓學生真正參與到教學活動之中，只有學生親自參與，學生才能自己學會看書，學會探索，學會分析，學會提問，學會學習，才能取得事半功倍的效果。