淺談初中思品課堂中學生的主體激發

摘 要:隨著新課改的不斷深入和社會對人才綜合素質要求的提高，作為一門綜合性學科初中思想品德，在學生的成長生活中的作用不言而喻，但學生在思品課堂上往往和枯燥，無味，繁雜的詞匯相為伴。面對新教學理念、太多的教學方法，不知從何下手。如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，是思想品德課正常有序開展的關鍵，影響這門新課程日后的發展。

關鍵詞:思品課教學；新課程；主體性作用；激發興趣；課堂效率

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0102-01

隨著新課程改革，初中思想品德新教材以嶄新的面貌展現在師生面前。教材的版面設計新穎活潑；教材的內容體系豐富多樣，教學內容與實際生活緊密聯系；語言優美動聽，富有感染力。本課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。下面結合我的教學實踐，簡要談談我對新課程理念下初中思品課教學中發揮學生主體性作用的一些思考。

一、有情趣的導入是激發學習興趣的關鍵。

如何上好一節思想品德課，一直以來是我思考的重點，以前以為準備好就可以上好了。每次都盡心盡力準備，但是一到上課課堂的教學效果往往不夠理想。比如學生不想學習，思想轉移，或者有些學生毫無收獲。出現這些現象往往是導入時不夠生動，不能吸引學生，激發學生的學習積極性的結果。下面我介紹自己比較常用的幾種導入方法:

(一)用引言，新編思品教材語言生動活潑，尤其是每一課的開頭都有一段十分耐讀的“引言”，讀來更是親切、感人。如“為正義高歌”一課，教材的引言這樣寫道:“當你每天背著書包按時到校學習時；當你遇到不懂的問題虛心求救，誠實而不自欺時；當你看到同學的筆壞了而主動遞上一支時；當你吃完一支冰糕，小心地將包裝紙投入垃圾桶時；當你乘車將自己的座位讓給身邊的老人時……”

(二)前后導入法，思品教材在編排時往往有較強的系統性和邏輯性，每一單元、每一章、每一節、每一框之間全都環環緊扣、絲絲相連。教師在講授每一節新課時，可以和學生一起回顧前一課學習的內容，以前一課時的內容為引子，順理成章地過渡到新的內容，實現教學的承上啟下和平穩過渡。

(三)引懸導入法，心理學研究表明:當輸入的新信息與人原有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。為了吸引學生，在新課導入時，思品教師可以通過有目的、有方向地設置疑問，有意識地創設一種矛盾情境，通過留下懸念以刺激學生的求知欲，激發起學生解決矛盾的欲望和心態。

( 四)歌曲導入法，歌曲以其特有的魅力，深受年輕人的喜愛，教師在導入新課時不妨迎合學生的心理，抓住學生的興趣點，充分利用歌曲這一載體，通過播放一段與新授內容有密切聯系的音樂來創設情境，激發、感染學生，激活學生思維，讓他們迅速進入新的教學氛圍。

二、好的導入是成功的一半，如何教授新課，教學方法就是這節課是否成功的主宰。

要收到好的教學效果，要注意根據教學內容和學生的實際情況來實施教學方法才會收到好的教學效果。學生是好奇、好動的，他們都有自我表現的欲望。教學過程中，根據學生爭強好勝、不甘落后的特點，在學生有了一定的感性認識之后，讓學生進行操作實踐，展現自己的才華，實現自我肯定，可以很好地激發學生的學習興趣，強化對知識的理解和接受。

(一)任務教學法。提出這節課要完成的任務，討論的問題，讓學生小組合作完成，老師可以有的放矢地個別輔導。

(二)小組合作學習匯報，自我完善法。布置完任務后，小組合作學習，在老師的組織下，經過與同學探討或老師及時準確的點撥，學生通過進一步努力，找到疑難問題的方法，在這個過程中讓學生得到自我完善。

(三)樹立榜樣，用激勵督促學習。評選出最精彩的回答，這樣一來，表現較好的學生會在我的課堂上獲取成就感和被譽為認同感，有助于他們學習興趣的進一步培養，而暫時表現不太好的學生也會學有榜樣，榜樣的力量可以督促他們好好練習。

三、有特色的課堂作業幫助學生鞏固新知。

(一)設計趣味性作業，用趣味性作業調動學生的興趣，使其成為作業的內驅力，讓學生在參與作業全過程中有著快樂的情感體驗，變“要我練”為“我要練”。教學中，有趣的學習材料能調動學生學習《思想品德》的積極性。

(二)實踐性作業，思品源于生活，又必須回歸于生活。為此，新課程下的思品作業要真正成為培養學生創新精神和實踐能力的載體，要成為培養學生團結協作和社會活動能力的重要途徑，必須要特別關注生活性作業的設計。

(三)設計競爭性作業，適當的引進競爭機制，學生在平等、自由、真誠的爭辯中學會了共處，達到了共識。

教無定法，培養學生學習興趣的方法很多。日常教學實踐中，我們要充分挖掘身邊的各種教學資源，運用多種形式呈現教學內容，積極提升課堂品位，使思品課鮮活、豐滿、多姿多彩，我感到這對發揮學生在教學中的主體作用是行之有效的。教學過程中，教師充當了指導者、促進者的角色。因此，教師應為學生創設學習興趣，有效地激發學生的學習動機，讓學生發揮主體作用，積極主動、生動活潑地參與教學的全過程，收得事半功倍的效果。

參考文獻:

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