如何利用多媒體優化數學教學

摘要：《數學課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代化信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”那么，如何使用多媒體，優化數學教學？

關鍵詞：多媒體；數學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0081-01

一、 借助多媒體，激發學習興趣

學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的因素，是學生感受事物、追求和探索新知、發展思維的強大的內驅力，它能使學生萌發強烈的求知欲。因此，借助多媒體為學生創設一個形聲結合、聲畫并茂的教學環境，可以滿足學生的好奇心理，吸引學生的注意力，激發學生學習數學知識的興趣。如教學“找規律”時，課伊始，我設計了動物排隊參加運動會的情景，讓猴子、獅子、大象、老虎伴隨著《運動員進行曲》有秩序地進場。這個集圖、聲、像結合的情境把學生的耳、眼、腦等多種感官調動起來，學生的注意力馬上集中到學習上來，取得了良好的激趣效果。

二、 借助多媒體，突破教學難點

1.完整演示突破難點

常規的教學手段給學生的觀察和想象帶來一定的困難，而恰當地運用多媒體進行演示或動畫模擬，能化枯燥為有趣、化抽象為具體，突破教學重、難點，幫助學生理解，從而達到事半功倍的教學效果。如教學“圓的面積”一課時，推導圓的面積公式是本節課的教學難點。以前教師往往借助教具，把圓形切、拼成一個近似的長方形的過程演示一遍就推導出圓的面積公式，很明顯，只憑這一次拼的過程要讓大多數小學生記住圓各部分與長方形的聯系，我想是無法做到，而且整個展示過程又不夠完整。如果再進行一次多媒體的演示，相信學生印象會更深，因為多媒體能將演示過程完整地重現出來。從開始將整個圓片平均分成若干等份，再平均分成兩個半圓，然后再拼，接著通過不同顏色的線分別在拼成的近似長方形的周圍閃爍，讓學生更清楚地看到拼成的近似長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，最后推導出圓的面積=圓周長的一半×半徑。

2.創新演示突破難點

如一位教師在教學“圓的周長”時，成功地運用多媒體輔助教學，讓學生發現了圓的周長與直徑的關系。第一次：用三條不同長度的線段作為直徑，分別畫出三個大小不同的圓，并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別是三個圓的周長。通過觀察發現圓的直徑越短，它的周長就越短；圓的直徑越長，它的周長就越長，從而得出圓的周長與直徑有關系的結論。第二次：屏幕上出現大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長，再用每個圓的直徑分別去度量它的周長，得出圓的周長總是直徑長度的3倍多一點，再讓學生任選一圓，在屏幕上加以驗證。在這個教學片斷中，教師大膽地突破了教材的框框，通過演示讓學生首先知道圓的周長與直徑有關系。而這部分是我們絕大部分教師教學的空白，因為大部分教師都把力度放在如何讓學生知道圓的周長總是直徑的3倍多一些，對于二者的關系只是簡單的說教而已。這位教師用3個不同的圓分別進行兩次的滾動，再用直徑反過來度量周長，讓學生真正理解圓的周長與直徑的關系。這樣的做法讓大家耳目一新，值得我們借鑒。可見，現代教學技術的使用為我們的教學開辟了廣闊的天地。

三、 借助多媒體，增大課堂容量

以有限的時間達到最佳的教學效果是我們每個教師追求的目標。隨著多媒體的進入，課堂時間安排較為緊湊，課堂密度增大，特別是練習題的數量，大大增加。

1.在練習課、計算課上

據調查，在低年級教學口算練習，教師在黑板上寫一道題，學生回答一道題，每分鐘只能練習5題左右，借助多媒體，一分鐘可練習10至15題。同時，由于采用多媒體進行教學，都是在課前先把練習題編入課件中，由于練習題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學生的注意力。因此，學生能在較短的時間內完成較多的題目，大大提高課堂40分鐘的利用率，同時也使得學生的計算能力得到增強，可謂“一箭雙雕”。

2.在整理復習課上

單元整理復習，一般是將本單元所學的知識連成片、穿成串，而如果每次的單元復習內容都是在學生自己整理后，教師再依據學生的回答一一板書，這樣將浪費很多課堂的寶貴時間。因為學生整理好的內容都是已經學過的，也就是可以預先設定的，因此使用課件，依據學生的回答逐一顯現，真正做到了省時高效。

總之，運用現代教育技術手段進行教學，可以省時間、高效率，直觀、形象，富有感染力，它可以創造一種學生喜聞樂見、輕松活潑的教學氛圍。但是，現代教育技術手段一定要用得巧、用到位，才能真正發揮其輔助教學的作用，激發學生興趣，促進學生自主學習、思考，優化教學過程，有效地提高了教學質量。