芻議興趣對學生創新能力培養的重要作用

摘 要：歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶“，因此，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。學生有了興趣，才能產生學習的動力，才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，使學生表現出高度的學習積極性，認真聽講，積極思維，并具有克服學習活動中各種困難的毅力。因此，在數學教學中激發學生的學習興趣，就顯得更為重要了。

關鍵詞：數學；興趣；激發

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0072-01

把數學看作一門學科相比，我更喜歡把它看作一門藝術，因為數學家在理性世界指導下所表現出的經久的創造性活動，具有和藝術家的，例如畫家的活動相似之處，這是真實的而并非臆造的。興趣是開發學生智力的催化劑，是促進學生求知欲望的強大動力。因此，在教學中培養學生的興趣，是促使學生從“要我學”，轉變為“我要學”的有效手段之一。在數學教學過程中，怎樣培養學生的學習興趣，筆者談談自己的看法。

一、增進師生交流，激發學生興趣

“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知欲望，每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的 “精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、 創設故事性情境，喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品--芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生學習興趣。

三、組織活動，培養學生學習數學的興趣

數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，培養學習數學的興趣。例如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以可以特意安排一節課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效?！皠邮植僮鳌边@種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，培養了學生學習數學的興趣。通過一系列的數學實踐活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，很好的培養了學生學習數學的興趣。

四、聯系生活，增進學生學習數學的興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。傳統的數學教學，學生最直接最感性的認識就是做“數學題目”和解題，這種片面性造成了數學遠離生活，遠離大眾的錯覺。而真正的數學是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景。數學學習生活化，密切數學與生活的聯系，還數學以本來面目是我們每一位教育工作者尤其是小學教育工作者義不容辭的責任。所以，我們數學應從小學生已有的生活體驗出發，從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中去“找”數學，“想”數學，使學生真切感受到“生活中處處有數學”，這樣“身臨其境”地學數學，有利于保護學生學習數學的積極性，激發學生數學的興趣。由于現行的小學數學教材大多仍是老教材，許多教學內容遠離兒童生活實際，因此，教師在設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯系實際，貼近兒童，增強學生學習數學的興趣。如在進行應用題教學時，我一般都不采用教材上的例題，而是，從學生已有的生活體驗出發，從學生熟悉的生活中去“找”教學素材。

愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識，教學中，教師可善于采用各種方式激發學生的學習興趣、感受學習的魅力，通過逐步自主的 “做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展。