以讀激趣的農村初中學文言文教學初探

摘要：文言文傳承了中華民族思想的精華，幫助學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”文言文教學是傳承古代文化遺產，吸收民族文化智慧的重要途徑。但是，由于農村初中生受家庭文化和學校教學資源的制約，學文言文成為大多數學生的“攔路虎”， 學生視為天書——難讀。

關鍵詞：文言文教學；初中語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0069-01

學生讀文言文時，有時把詞拆先成字來讀，有時把句拆成詞來讀，完整的語句被拆分支離破碎，原意喪失。讀不順暢，學習就費勁了。這樣，學生就會對文言文產生畏懼心理。這種現象在農村中學特別突出。在教學實踐中，我以“讀”為教學中心激發學生學習文言文興趣進行淺顯的嘗試，收到良好的教學效果。

一、初讀激趣

初讀就是指導學生讀準生字詞，幫助學生克服畏難心里，樹立學習信心。農村學生每接觸一篇新的文言文，往往會由于文字生疏，生僻字過多、讀不準音、看不懂文意而頭疼。要使他們對文言文閱讀產生興趣就必須掃清文字障礙。初讀就要讀準生字字音，特別是古音異讀的字和通假字。特別是一些人名、地名、官名等，如《木蘭詩》中“可汗問所欲”，“可汗”就讀（kè hán）等。初讀要求學生看書上注音，查古漢語字詞典，多音字和通假字的讀音要結合具體語境確定其讀音。尤其是通假字，照原字來讀往往會解釋不通或者解錯句意。如《童趣》里，“昂首觀之，項為這強。”“強”通“僵”，讀著“jiāng”，“僵硬”的意思。《論語》“學而時習之，不亦說乎？”“說”通“悅”，讀著“yuè”，高興的意思。幫助指導學生掃清文字障礙，既為為他們樹立信心，又培養了興趣。

二、讀順激趣

讀順就是順暢讀文言課文。首先抓好聽讀，聽老師范讀，或朗讀錄音，或朗讀水平高的學生朗讀。學生聽讀時要對他們提出要求，即對照課本，聽生字的讀音，聽句中停頓、重音、語氣語調等。學生在聽讀中可以幫學生讀準字音，把握句子的停頓和重音等。因為文言文經常出現一些通假字，生僻字等，學生不理解意思，就會按現代文的讀音來讀。其次是領讀，領讀能讓學生在短時間內把文章讀流利。既能幫助學生正音，又能讓學生感悟語感，還能使學生掌握基本的朗讀技巧。如語氣、重音、停頓等的把握。領讀前用“/”標出朗讀節奏、停頓。學生跟讀時要做到不破讀，不斷句。例《傷仲永》：“未嘗/識書具，忽/啼求之。”“借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。”學生在聽領讀中掌握了朗讀的方法和技巧，讀順暢了就能品味到其優美的語言，激發學習興趣。

三、細讀激趣

細讀就是在老師指導下學生讀文與讀注，要求學生逐段大聲朗讀，讀文與讀注相結合。在此過程中要查閱工具書，聯系舊知理解課文內容，大體上疏通字詞句，關鍵詞義的解釋、成語的提示、句子大意和段落概述。學生只要認真閱讀課后的注解就能解決生字、難詞，初步感知課文內容，體驗到學文言文的樂趣。 “授之魚不如授之漁”，教給學生方法，培養學生習慣。只有學生掌握了方法，摸到了索取知識的門路，拿到了打開知識大門的鑰匙，才會主動地學習，從而養成習慣，好的習慣終身受益。

四、研讀激趣

研讀是學生對文言課文進行探究性閱讀。采取自讀、質疑、討論的方式展開，學生通過自讀探究課文，發現問題，然后通過生生互動，師生互動，相互討論，最后解決問題。自讀、質疑的過程是學生探索、研究過程，討論過程是解決問題的過程，把被動化為主動，使學生變為學習的主人。如教學《岳陽樓記》可作如下設疑：一從思想內容方面：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？讓學生領悟到詩文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的通脫胸懷和“先憂后樂”以天下為己任的崇高志向。二從立意和構思方面：本文的立意和構思有什么特點？讓學生領悟到本文名為記樓，實是借題發揮，寫景不過是縱論情懷的鋪墊。三從語言方面：本文哪些成語和短語至今還有活力？讓學生搜集并整理本文至今還有活力成語和短語，成為我們語言精華的組成部分。

五、誦讀激趣

誦讀就是熟讀成誦。誦讀，是積累語言的有效方法，是把閱讀材料的語言進行內化的最好途徑。農村學生知識面狹窄，要多次的誦讀，方可有助于他們對課文內容的理解和掌握。古人說得好：“書讀百遍，其義自見” ，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這都強調了誦讀的作用及其重要意義。誦讀，是學習文言文的一個快捷高效的方法，背誦是語言積累最有效的手段。《新課程標準》要求7—9年級背誦古詩文80篇（段），古詩篇幅短小，語言瑯瑯上口，容易背誦。文言文篇幅長，背一篇（段）需要一定的時間。背誦用的時間越多，學生就越厭背，教學目標就達不到。因此教材中要求背誦的段或篇在教學時不能遷就。首先教師要教給學生背法，如抓題眼、找名句、看句式、分段背、分句背等。其次要營造背誦氛圍。把競賽引入文言文教學背誦課堂，既活躍課堂氣氛，又提高學習效率。在競賽過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣更增強。學生參加競賽還得到展示自己的機會，使學習興趣更豐富，更深化。

總之，我們在文言文教學中要多給學生讀的時間，以“讀”為中心營造一個學生情感交流的平臺，讓學生動起來，活起來，形成生生互動，師生互動的學習氛圍，這樣學生學文言文的興趣才經久不衰。