如何讓語文課堂煥發生機

摘要：在新課標指導下，我們的語文課堂煥發了生機，教師的教學方式、評價方式、學生的學習方式有了許多新的變化。但在教學實踐中，仍然存在一些問題，如學生對教師的互動反應不積極，舉手發言的人數寥寥無幾，很多時候教師提出問題，只有少數的學生回答，未能達到預期的“全體參與，師生互動”的目標。由此，我們不得不陷入反思，為什么學生缺乏積極性？是學生不懂？還是學生害怕？其原因有許多，但都體現了“師生互動”的無效性。

關鍵詞：語文課堂；師生互動；新課標

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0066-01

一、教師的引導激勵

要創建一個合理的引導激勵措施，起到充分調動學生學習積極性的作用。

首先，教師在教學中的教學作風必須民主，課堂氣氛要相對寬松自由，要充分尊重學生在學習中的主體地位，讓學生有看書、自己找答案的機會和時間。

其次，在課堂教學過程中教師要不斷地質疑問難并挑起爭辯，“迫使”學生主動去思考、去探究、去調動已有的知識儲備來解決現在所面臨的問題。教師可以運用生活展現、實物演示、圖畫再現、音樂渲染、表演體會、語言描繪等手段，創設“入境始于親”的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣，做到“課伊始，趣亦生”。如在教學《美麗的丹頂鶴》一文時，我運用多媒體將介紹丹頂鶴的圖片展示給學生看，讓學生獲得了丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮的感性認識。

再次，在教學過程中，教師要公平地對待每一個學生，應該承認學生之間在知識和智力水平發展上的不平衡性和差距性，允許學生在參與教學活動中的快慢不一。要特別關愛學困生，應該創設機會，讓他們顯示自己的優勢。例如，在教學設計過程中，設計一些淺顯的問題讓他們來回答，也可以根據他們各自的特長，讓他們有機會動手、動口。同時教師應適時給予表揚，如“說得真好”、“寫得好漂亮”、“你一定會成功”……不知不覺中學生的信心增強了，對學習語文的興趣也濃了。總之，教師要盡量挖掘學生的長處，多給他們表現的機會，使每個學生都能找到自己的位置，都有所發展，從而對語文學習產生濃厚的興趣。

二、重視操作性學習，讓學生充分“動”起來。

學生動手、動口是培養其創新能力的關鍵。語文教學的過程中伴隨著學生的情感、思維、動作的參與，我們要解放學生的情感，讓他們積極參與，主動選擇，從而產生創新的欲望。

如在教學《誰的本領大》一課時，我出示課文中太陽和風的插圖，讓學生猜一猜太陽和風誰的本領大？這個猜謎活動一下子就激起了學生們的興趣，他們紛紛猜測著。這時，我趁機引導：“想知道結果嗎？”學生們興趣更濃了，由猜轉入到初讀課文。我又適時讓學生去選擇朗讀自己喜歡的課文段落，甚至用自己的語言去表達所學的內容等。因為這是學生自己喜歡的，因此他們的學習興趣十分高漲，個個躍躍欲試。由于自己有權決定講自己愛講的、能講的，這就充分發揮了自主意識，激活了學生的創造力。

三、教師的積極評價

一個環節或一堂課結束時，教師的評價往往對學生有著重要的作用。但由于班級人數較多，對每一位學生進行評價又是不現實的。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。這種方式不僅讓每一位學生回顧了新知，又培養了學生概括及口頭表達能力。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。如：在低年級教學中，多采用游戲鞏固生字，比一比，賽一賽等訓練。教師對這些訓練情況要及時地收集、歸類處理，對個別出現的問題進行個別輔導，共同普遍性的問題則反饋給學生，讓學生進行自我反思、自我評價，老師給予點撥、辨析，以此來深化學習方法，鞏固學習效果，提升課堂教學質量。本學期，初學寫日記，學生們對寫什么，怎么寫都很困惑。我鼓勵學生先寫好一句話、兩句話……在學生們有了一定的寫話能力時，我又鼓勵他們把話寫具體，寫一寫自己在生活中的所見、所聞、所想。每次，在細讀學生們的日記后，我總是挑選出有代表性的幾篇好日記，動情地讀給學生聽，讓他們享受成功的快樂。漸漸地，學生的日記內容豐富了，寫作的興趣越來越濃了。

總之，只有師生充分動起來，才會讓學生在一節課中獲得最大的收效，而同時教師也是真正的受益者，既提高了課堂教學質量，又從學生身上學到了好的做法。應堅持以師生互動為重點課題加以研究，付諸實踐，培養出主動參與自主學習的學生，同時提高教師的文化素質和教學水平，實現教學中的個性化。