在數學教學中如何培養學生的創新能力

摘 要：“科學技術是第一生產力”它在國力競爭中日益占據主導地位，世界各國各個領域都在提倡創新，尋求創新，實踐創新。作為一名中學數學教師，我們要順應歷史發展潮流，樹立“以人為本”的科學發展觀，不斷進行教育教學改革。尤其在日常教學活動中應以培養學生的創造力為主。

關鍵詞：數學教學；創新能力；創造力

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0062-01

所謂創新是人們根據一定的目的，利用已知的信息和知識，從事某一種新的創造，新的活動，而且這種新的創造，新的活動有益于人類的發展，有益于社會的進步。那么，在課堂教學中應怎樣培養學生的創新能力呢？通過多年的探索與實踐，本人認為應從以下幾個方面著手：

一、培養學生的創新能力，教師應具備深厚的知識功底

蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的教師應是一位聰明，博學，善于思考，熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位老師，而是一位教育者”。對數學教師來說，牢固的基礎知識和熟練精湛的解題基本技能，是必不可少的，這就需要有深厚的數學知識儲備；同時也應努力學習教育學理論、心理學理論以及數學教學法理論，并把這些理論實踐于教學中，通過逐步探索并運用行之有效的教學技能引導學生掌握數學，從而達到培養學生的自學能力和可持續發展能力的目的。

二、建立融洽的師生關系，激發學生的學習興趣

“積極的情感，情緒為認知活動注入活力和生氣，對認識的發展是一種推進的力量。”融洽的師生關系是激發學生思維的催化劑。在課堂上，老師應該兼具“營養師”和“演員”的角色，一方面合理調配學生的胃口，另一方面還要充分調動臺下“觀眾”的情感，使他們充分吸收營養的同時，能感受到知識帶給他們精神上美好的享受，激發他們的創造欲望。

實踐證明：在輕松、愉快、民主的課堂氛圍中，學生更能暢所欲言，大膽質疑和創新，從而迅速，靈活地掌握知識；反之，枯燥刻板甚至緊張對峙的氛圍會使學生產生緊張，恐懼、壓抑甚至厭惡等情緒，不利于樹立發展信心，難以使他們激發出想象力和創造力的“火花”，這樣將會嚴重阻礙他們的創新思維。因此，要想培養學生的創新能力，必須建立融洽的師生關系，創設一種舒適，愉快的教育氛圍，使學生思維放松，展開多向思維，自由地聯想，觸發學生靈感，探求解決問題的方法，以達到積極思維的最佳效果。

三、復習引入新知識要進行創新性提問

在復習引入新課時，不應只是流于形式，僅對舊知識復習鞏固，而應具有針對性、啟發性。如在講解華師版初中幾何第二十章第四節正方形設計復習內容時，設計這樣兩個問題：1.矩形、菱形的定義是什么？2.矩形、菱形分別具有什么樣的性質？在上課時，先分別指明回答（思考）上述兩個問題，待學生回答完畢后，教師結合學生的回答，講解正方形的定義，然后讓學生回答：正方形是不是矩形？正方形是不是菱形？結合有關的定義，學生很快得出“正方形既是矩形又是菱形”的結論。既然正方形既是矩形又是菱形，那么正方形具有什么樣的性質呢？教師再加以引導，自然就得出了正方形的性質。這樣學生就容易理解和掌握。

四、師生在課堂上共同進行探討性思維活動

教師在課堂上提出的問題，要新穎，符合教材，貼近現實生活實際。使學生通過觀察、分析、歸納、證明等自身活動，加上師生共同探討解決問題的新方法和多種途徑來獲取新知識。例如，在講解人教版初中代數第一冊（上）第四節有關“濃度”問題的應用題時，設置這樣一個問題“現有濃度為30%的鹽水400克，需要配制濃度為50%的鹽水時，怎么辦？”總結學生的回答的方法有三種：1.加鹽，2.蒸發掉水，3.與濃度高于50%的鹽水混合。這樣，幾種有關濃度的典型問題都解決了，既激發了學生的探討精神，又培養了學生分析，解決問題的能力。

五、引導學生，由淺入深，循序漸進

學生對學習問題的分析和解決，有時存在一定的困難，作為教師，不能包辦代替，而應適時點撥，啟發他們獨立思考。學生在學習和訓練過程中，教師要引導其由淺入深，循序漸進。如，在講解華師版初中代數第十七章第二節分式的乘除法時，從復習分數的基本性質到分式的基本性質再到分式的約分，最后才講解分式的乘除法。這樣，學生對所學的新知識，自然而然的進入，也易于接受。

六、培養學生良好的思維品質

作為教學第一線的教師不僅要在教育教學活動中正面培養學生思維具有敏捷性、深刻性、廣泛性、靈活性、 批判性、創造性等優良的思維品質，而且還要用恰當的教學方法對學生思維品質的消極因素予以克服或消除。此外，還要有目的、有計劃、有系統的訓練學生諸如分析、綜合、抽象、概觀、分類等各種思維活動方式。

實踐證明：培養學生的創新能力關鍵在于創新型教師，只要教師明確創新教育的內涵與特點，具有創新教育素質，堅持“以人為本”的教育教學方向，創新教育之樹定能碩果累累。在數學教學中，培養創新能力能使學生注意力集中，思維活躍，大腦始終處于興奮狀態，增強了接受知識的能力，使學生能很快看到自己在學習和應用知識方面取得的成績。發掘自己學習數學的潛力，提高學習數學的主動性和積極性，同時也培養了學生的個性品質，更重要的是能夠把數學學活。

參考文獻：

[1] 肖川.教育的智慧與真情[M].岳麓書社出版社，2006，(3).