小學數學教學中學困生的再提高初探

摘要：在實施素質教育的今天，如何再提高學困生的數學素質，這一棘手而突出的問題。文章通過在數學教學中加強情感教育、培養學困生的自信心、創造寬松、和諧的教育環境有利于學困生的成長、開展“好幫差”小組活動等方面的內容對小學數學教學中學困生的再提高進行了探索性研究，為小學數學教學提供了參考。

關鍵詞：小學數學教學；學困生；再提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0053-01

在實施素質教育的今天，如何再提高學困生的數學素質，這一棘手而突出的問題就嚴肅地擺在我們每一個小學數學教師的面前。我在數學教學中，對于如何再提高學困生，進行了一些有益的探索，主要做法如下：

一、在數學教學中加強情感教育

故人云：親其師，信其道。沒有真誠的愛，就不會有成功的教育，熱愛學困生是對其進行教育的必要條件，要尊重他們的人格，個性和自尊心，在他們身上傾注真誠的愛。如我班一位女生，從小失去母親，生活在單親家庭，由于父親對她疏于照顧，養成了她孤僻、自卑的性格，導致成績上不去。我知道這一情況后，主動找她交朋友，像大姐姐一樣對待她，改善生活時叫她和我一起吃飯，記得有一次下大雨，她沒能到校學習，聽班內學生說她病了，放學后，我就和幾個學生一起去看她，精誠所至、金石為開。漸漸地她感到了班集體的溫暖，體味到了老師對她的關愛。她開始愿意接近同學，臉上有了笑容，學習也刻苦了。

對學困生，從思想上關心他們的進步、學習上細心地輔導、生活上格外地照顧、困難上給予幫助。讓學困生感到“老師眼里有我”的思想，這樣他們愿意就親近老師，聽從老師對他們的教導。

二、學困生重在培養其自信心

教師對學生的肯定評價對培養學生的自信心具有積極的強化作用，能夠鼓勵學生再接再勵，不斷前進。

1.提高學困生的學習能力。

對予學困生我采取最低起點，小步子多活動，快反潰的辦法給學生增加知識儲備。剛進入一年級學生劉杰，數學只考了12分，看到這種情況，就和他多次談心，協助他制定學習計劃。利用每天午飯后的時間一點一點的補，循序漸進的學習，數學知識的初步掌握給了他信心。因此他學起來特別賣力。課余時間還給他舉一些后來者居上的學生例子，他學習更為刻苦。第一學期他不但數學掌握得很好，且語文課也沒有落下，期中考試時他竟然及格了。在此基礎上，在班內又大加表揚，并讓同學們報以熱烈的掌聲祝賀他。后來，他信心十足對我說：“老師，您不用再為我操心了，我保證把各科成績都趕上去。”

2.善于發現學困生的閃光點。

哪位學生不要求進步？因此，作為教師要主動地去發現學困生的“閃光點”，并在公開場合進行表揚、鼓勵，就會讓學困生樹立起自立自強的信心。

三、創造寬松、和諧的教育環境有利于學困生的成長

班會上多次進行由學困生自導自演節目的文藝節目，課下也經常開展一些興趣小組。吸收后進行參與活動。形成一種寬松、和諧的環境。讓他們感到班集體和老師在關懷他們，從而使他們樹立起學習的自信心、激發學習的興趣。

教師不能夠用一種模式教學，不能夠用一個標準要求所有學生要區別對待，因材施教。布置作業時分層次要求，分層次指導。把學生分為優、中、差，對差生只要求他們完成教材中的基礎題目，難題不作要求。且對中、差生的作業優先批改優先檢查，課堂上優先提問。如果作業完成的好在班內進行口頭表揚，且貼在表揚欄內并課下單獨輔導。

四、開展“好幫差”小組活動

由于農村小學教學條件差，導致教育質量落后，班內有三分之二的學生學習成績是良好或合格，針對這一實際情況，我對我班進行了教改，把由教師主講，改為學生主演，教師主導的“好幫差”活動小組。小組是四人，一個好的，兩個中的，一個差的，優秀的為組長。為了充分體現組長的作用，特給組長規定兩個任務：第一、幫助學困生解決學習中的疑難。第二、督促學困生按時完成作業。同時也給學困生規定兩條要求。第一、學習上若有困難必須虛心地請教。第二、必須自覺地接受組長的監督。且每節課都要給各小組評分，一周一評比，優秀小組發獎。這樣以來在課堂上愛玩的學生不見了，學習的積極性特別高漲。班內整體成績明顯好轉。

總之，學困生的再提高工作是一項長期而復雜的工作，但只要持之一恒地付出、耕耘。采取多方面的措施，我相信每一位學困生都能閃閃發光。

參考文獻：

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