淺談在小學數學教學中如何實施素質教育

摘要：在小學數學教學中，要根據學生的心理需要和教學實際，激發學生的興趣，引起學生的情感，鍛煉學生的意志，培養學生的能力，以促進學生心理索質的健康發展。例如教學時組織有趣的游戲，設置懸念情境，引導學生動手操作、測量等來激發學生學習數學興趣，學生對數學產生了興趣。課堂上就會專心聽講，細心看，用心想。

關鍵詞：小學數學；教學；素質教育

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0052-01

從應試教育向素質教育轉變，是當前我國教育改革的核心問題作為義務教育中的基礎學科——小學數學來說，擔負著實施素質教育的重要任務。那么，在小學數學教學中如何實施素質教育呢?這就給小學數學教師提出了新課題，新要求。下面談點個人粗淺的認識。小學數學是義務教育的一門重要基礎學科，小學數學教學是否實施素質教育，不僅關系到數學教學的質量，而且關系到基礎教育的質量，關系到21世紀人才的素質。因此，加強小學數學的素質教育勢在必行，本文根據筆者的教學經驗，論述了如何在小學數學教學中實施素質教育。

一、充分發揮數學的教育性，對學生進行思想品德教育

教學中，要充分發揮小學數學的教育性，把思想品德教育滲透到數學知識體系中，滲透到數學訓練中，達到素質教育的目的。教材中的準備題、例題、習題、插圖、數據等都是德育教育的好材料。教學時，要結合這些內容，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛科學的教育，辯證唯物主義的啟蒙教育。如結合小數、分數、百分數意義的教學，面積、體積計算的教學等。闡明數學在日常生活和生產建設中的廣泛應用，激發學生學習數學的興趣，進行學習目的教育；結合應用題教學，統計圖表教學等對學生進行愛祖國、愛科學的教育，激發學生的民族自豪感，激勵學生為祖國的明天而努力學習。結合數學訓練，培養學生良好的學習習慣。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱(試用)》指出：“要培養學生認真，嚴格刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神。計算仔細，書寫整齊，自覺檢查的學習習慣。”這些良好的習慣的培養，要根據學生實際，握筆要正確，數學要寫整齊，等號要一樣齊，書面要干凈，上課要專心聽講，大膽發言等習慣的培養。對高年級學生，要培養一絲不茍，刻苦鉆研，實事求是的學習態度以及獨立思考、克服困難的精神等高層次的優良品質

二、充分挖掘教材中的知識因素，對學生進行科學文化教育

小學數學中的概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法等是基礎的知識，是進一步學習的基礎。教學時，要遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，采取有效的教學方法和手段，培養學生的計算能力，初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。例如，8+9這類小數加大數內容的數學。教師可先提問：怎樣想能很快算出得數來?讓學生思考后回答，如果回答不準確，教師再引導學生利用已學過的“相加的兩個數交換位置和不變”的道理，推想出得數。這樣，學生在學習很快算出8+9得數方法的過程中，簡單的推理能力得到了培養。

三、充分利用教材的可操用因素，對學生進行勞動技能教育

培養學生的勞動技能是素質教育的基本要求。數學教材中有許多可讓學生動手操作的因素。教學時，一定要給學生創造操作的機會和條件，使學生在剪一剪、折一折、量一量、擺一擺、拼一拼、畫一畫等活動中，既學到了知識，又培養了勞動習慣，又提高了勞動技能；例如，“10以內數的認識和加減法”的教學。教學“數的認識”，要讓學生擺實物或學具形成表象，再抽象出數的概念。教學“加減法”時，也要讓學生按照意擺實物或學具，邊擺邊邊說算式，以幫助學生理解和掌握。這樣使學生在學習知識的過程中，提高了動手操作的能力。

四、充分利用教學中的情感因素。

從應試教育向素質教育轉變，是當前我國教育改革的核心問題作為義務教育中的基礎學科——小學數學來說，擔負著實施素質教育的重要任務。那么，在小學數學教學中如何實施素質教育呢?這就給小學數學教師提出了新課題，新要求。下面談點個人粗淺的認識。對學生進行心理素質教育、良好的心理素質是適應環境、贏得學習和生活的必要條件，是形成和發展人的社會文化素質的基礎。因此在學校數學課堂教學中進行學生良好心理素質教育顯得尤為重要。感受到教師對自己的信任，愛護和尊重，自信心、自尊心和熱情油然而生，全身心投入到學心中。教學這樣持之以恒，就會逐步把學生培養成具有堅強意志和堅韌毅力的人，能克服一切困難和適應一切困境的人。

五、結語

小學數學是義務教育中非常重要的學科，小學數學教學是否實施素質教育，不僅關系到數學教學的質量，而且關系到基礎教育的質量。因此，加強小學數學的素質教育勢在必行，本文根據筆者的教學經驗，論述了如何在小學數學教學中實施素質教育。在小學數學教學中，要根據學生的心理需要和教學實際，激發學生的興趣，引起學生的情感，鍛煉學生的意志，培養學生的能力，以促進學生心理索質的健康發展。例如教學時組織有趣的游戲，設置懸念情境，引導學生動手操作、測量等來激發學生學習數學興趣，學生對數學產生了興趣。課堂上就會專心聽講，細心看，用心想。

參考文獻：

[1] 劉德宏.小學數學課堂教學落實素質教育試探[M].青海教育，2002(3).

[2] 申素珍，馬靜.小學數學教學中實施素質教育的三個支柱[J].中小學教師培訓， 2001 (1).