淺論高中音樂教學中學生音樂鑒賞能力的培養

摘要：音樂教育是實施美育的重要環節，中學音樂教育更是把“以音樂審美為核心”作為最基本的教育理念。而其中感受與鑒賞作為重要的中學音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。提高音樂鑒賞能力是學生步入音樂殿堂的基礎，能有效培養學生審美價值、陶冶情操等。因此，在音樂鑒賞教學中教師要充分發揮學生的主體作用，用靈活的教學方法培養學生的音樂鑒賞能力，從而使學生獲得美的感受。

關鍵詞：音樂教育；音樂鑒賞；高中音樂

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0049-01

高中音樂教學內容廣泛，其中主要涵蓋音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六大大模塊。雖然各模塊的教育作用有不同的側重點，但鑒于“音樂鑒賞”在增進學生基本音樂素養方面的重要作用，它在普通高中音樂課程中應首先得到突出和強調。

一、音樂鑒賞教學的重要性

《高中音樂課程標準》強調“音樂鑒賞是培養學生感受能力和審美能力的重要途徑，是高中音樂教學的重要內容。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。”

音樂鑒賞教學是以培養學生健康的審美情趣和鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念為目標。

在音樂鑒賞教學中，不僅可以培養學生的音樂感覺，更是對學生音樂素養的提高以及社會責任感的提高。培養鑒賞能力，使學生的情感世界受到感染和熏陶，增進學生對中國音樂文化的了解，對祖國音樂藝術的熱愛，培養學生的社會責任感，民族精神的學習情懷。音樂鑒賞學習是中學音樂學習中的重要內容之一，也是學生接觸音樂、學習音樂最直接的途徑。學生對音樂的鑒定和賞析，它是人們通過特定媒介獲得對音樂作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動。從受到欣賞再到鑒賞是從初淺到深層、感性到理性、被動到主動的一個變化過程。這樣有利于學生思想的升華，形成更深刻、正確是世界觀、人生觀。

有必要強調一下音樂鑒賞與音樂欣賞的差別，以更好的在教學中將音樂鑒賞課上的更加生動、貼近課程標準的要求。音樂欣賞是享受美好的事物并領略其中的趣味。而音樂鑒賞是通過特定媒介獲得對藝術作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動。鑒賞與欣賞相比意義更深一層次，不僅是感受、鑒賞的概括，更增加了鑒別精神和創造性。鑒賞既受到作品本身特性的規范，又調動人們的想象力，而這種想象力本身就具有創造的性質。這更有利于培養學生的創造、反思與評價藝術的能力。

二、培養學生音樂鑒賞能力的必要性

1.有助于學生陶冶情操、提升道德素養

音樂是人類的另一種語言，它以潛移默化的方式作用于人的情感，使人接受藝術所表現出來的某種精神品質的熏陶滲透，從而使人們達到一定思想境界。高中音樂鑒賞能力的培養便重點強調學生在音樂中宣泄消極因素、提高積極因素，從而使自身的情操得到加強、道德素養得到提升。就如不同的音樂欣賞下給人不同的心境一樣。抒情優美的樂曲如《春江花月夜》，可以緩解神經、讓人愉悅；深情柔和的音樂，如巴烏獨奏《漁歌》可以使人心平氣和；歡快雄壯的樂曲如《拉德斯基進行曲》則可以振奮精神。總之，品味優秀的音樂作品對促進人的身心健康、有助于提高人的審美趣味。

2.有助于學生音樂審美能力的提高

中學音樂教育把“以音樂審美為核心”作為最基本的教育理念，決定了音樂教學應“以情感人，以美育人。”而在音樂鑒賞能力的培養過程中，教學應注重幫助學生提高其審美水平。而主要是通過培養學生正確的人生態度和高尚的價值觀來完成的。音樂具有重要的審美功能，被音樂所表現出來的真善美所陶醉，產生強烈情感共鳴，從而凈化心靈，形成一種道德美。通過在音樂鑒賞中所感受的音樂藝術意象的感染力、震撼力，而使學生在獲得審美愉悅，改善審美文化心理結構，拓展藝術鑒賞視野。

3.有助于學生創造思維能力的培養

音樂教育具有其他科目所沒有的獨特特點，其旋律、節奏、調式等對豐富人的想象力、促進創新具有不可替代的作用。優美的旋律、悅耳的和聲，對人的情感形成強烈的沖擊，在感情的體驗中，激發學生自身的想象力與創造力。音樂富有感染力的情感語言，也促使學生充滿激情和幻想，促進學生思維活躍，引起諸多創造靈感。音樂鑒賞啟迪學生敢于想象和創造，是實現學生全面發展的重要途徑，使學生在潛移默化的音樂鑒賞中受到教育。

三、提高學生音樂鑒賞能力的有效途徑

1.樹立“以人為本”的教育理念，提倡學生的全面發展

音樂鑒賞教學中以培養學生對音樂的興趣愛好和具有一定音樂鑒賞能力為核心，但在鑒賞課的教學中不僅僅局限于音樂的專門性學習，而是以培養學生的全面發展作為教育的理念。新的音樂課程標準強調通過音樂教育培養全面、和諧、充分發展的學生個體。這就要求以培養學生的音樂興趣、提高學生的音樂鑒賞能力的全面教育方式。高中音樂教師的教學目標是通過教音樂這門藝術課程，來豐富學生的美學思想、關注學生的獨立音樂感受與見解。在音樂鑒賞教學中，教師要關注學生的全面發展，關注每個學生個體的發展。善于觀察學生在學校音樂鑒賞中的每一個表現，善于發現學生思維的閃光點。教師應當鼓勵學生積極參與聽賞活動，多多發表對所聽音樂的獨立感受與獨特見解。在教學中對學生思維上的引導要采用“求同”與“求異”并存的方法，鼓勵學生思考與發表不同的意見。教師的賞識會讓每一個學生的個性獲得充分發展。只有在教學觀念和教學模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發而不考慮學生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導學生自身的體驗。

2.重塑現代教育觀念，構建新型師生關系

在音樂鑒賞的教學中，教師角色的塑造對于成功教學具有重要作用。只有良好的師生關系才能有效地激發學生的參與熱情和創造激情，獲得理想的教學效果。教師的角色必須由“傳授知識者”轉變為學生學習的“引導者、參與者和合作者”。教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教學中應突出學生的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，為學生提供資助學習和探究式學習方式，充分發掘學生的音樂潛能。教師要愛護和尊重學生，教師應在教學過程中應建立民主、平等的師生交流互動關系。教學形式應靈活多樣，應根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創設充滿音樂美感的課堂環境。”它對教師的角色提出了新要求：在師生交往、共同發展的互動教學過程中，教師是學生音樂興趣的激發者、音樂生活的指導者、學習過程的交流者、音樂活動的組織者、音樂表現的欣賞者。

3.開展探究式教學、運用靈活的教學手段

在音樂鑒賞教學過程中，教師可以讓學生采用多種形式進行感受美的體驗，比如節奏、律動、線條、色彩、繪畫來表達對音樂的理解。還可以通過自填歌詞，創編故事豐富多彩的創造實踐來引導學生有意識的進行創造。教師精心設計提問問題是啟發學生、培養學生的重要過程。教師的提問不僅在于激發學生的疑問，更重要的是在提問中散發學生的思維。所以，教學過程中教師要注重提問的技巧。同時，良好情境的創設是進行有效教學的另一種方式，也是探究性學習的一個方面。創設情境可以使學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感言，激發他們學習的興趣與激情。音樂鑒賞教學中，教師應根據需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程。通過音樂體驗情感，使他們具有足夠的思想準備去面將來可能經受的一切情感考驗。這樣的師生互動活動，既活躍了課堂氣氛，又可以讓學生暢所欲言、主動參與，更重要的是激發了學生的創造意識，培養了學生創造性思維的能力，對學生音樂鑒賞能力的培養也是很有幫助的。

總之，高中音樂鑒賞的教學對于培養學生的審美價值、提升學生的道德素養以及提高創造性思維能力起著重要的作用。高中音樂教師要嚴格按照課程標準的要求，“以音樂審美為核心”，注重學生的主體地位、注重學生對音樂的感受與鑒賞以及在此基礎上的全面發展。同時，高中音樂教師在鑒賞的教學中樹立正確的教育理念、轉變教師角色、運用靈活的教學方法培養學生的音樂鑒賞能力，從而使學生獲得美的感受。

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