立足學(xué)校文化開展心理健康特色教育

摘要：以澧縣一中深厚的學(xué)校文化底蘊(yùn)為背景，從學(xué)校多年來的心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)出了澧縣一中心理健康教育的特色，希望能對(duì)同類學(xué)校的心理健康教育工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；心理健康；教育實(shí)踐；教育特色

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0033-02

澧縣一中的前身是南宋寶慶二年（1226）為紀(jì)念范仲淹而興建的溪東書院，其辦學(xué)淵源接近800年，近代以來的辦學(xué)歷史也已經(jīng)超過100年。長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，澧縣一中已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)理念和文化特質(zhì)。學(xué)校的心理健康教育根植于這片深厚的校園文化沃土之上，多年來不僅取得了實(shí)效，同時(shí)也形成了自身的特色。學(xué)校的心理健康教育特色概括起來就是：文化引領(lǐng)、一核多極、科學(xué)評(píng)價(jià)、理論提升?！拔幕I(lǐng)”就是堅(jiān)持將學(xué)校的文化特色和辦學(xué)理念作為學(xué)校開展一切心理健康教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想?！耙缓硕鄻O”就是堅(jiān)持以學(xué)校心理健康教育中心作為實(shí)施學(xué)校心理健康教育的核心陣地，并不斷地整合學(xué)校的各種優(yōu)勢(shì)資源，搭建起多極化的心理健康教育平臺(tái)，探索出多樣化的心理健康教育方法?！翱茖W(xué)評(píng)價(jià)”就是建立以人為本、師生共同成長(zhǎng)、終身幸福觀等教育評(píng)價(jià)體系。“理論提升”就是堅(jiān)持實(shí)踐與科研相結(jié)合，不斷地提高學(xué)校心理健康教育的理論研究水平。

一、堅(jiān)持將學(xué)校的文化特色和辦學(xué)理念作為開展一切心理健康教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想

學(xué)校核心辦學(xué)理念是：“前者流風(fēng)，日新其格”。澧縣一中是一所千年學(xué)府，文化底蘊(yùn)深厚，前哲先賢輩出，屈靈均懷沙沉江，楚申鳴殺身全孝，車武子囊螢照書，李文山伏牛掛角，范文正先憂后樂，陶文毅經(jīng)世濟(jì)國(guó)，蔣翊武首義武昌……學(xué)校從千年的文化積淀中提煉了三大校園精神：崇尚憂國(guó)憂民，培養(yǎng)有高尚品德的人；崇尚經(jīng)世致用，培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)的人；崇尚勤奮刻苦，培養(yǎng)有進(jìn)取精神的人。

1.對(duì)學(xué)生，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的育人理念。

第一，堅(jiān)持面向全體學(xué)生。學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)定位為：“讓每一個(gè)學(xué)生得到與其個(gè)性相適應(yīng)的最大發(fā)展”，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光來培養(yǎng)每一位學(xué)生。

第二，堅(jiān)持把學(xué)生人格培養(yǎng)放在第一位。學(xué)校深信“只有健全的人格才是學(xué)生未來的‘金飯碗’”。人格健全的學(xué)生，不管考上了什么大學(xué)，他都能得到良好的發(fā)展，把握成長(zhǎng)、成才的機(jī)遇。因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下，只有健全的人格才是每一個(gè)人的“金飯碗”。因此，學(xué)校要堅(jiān)持“身心好、品行好、學(xué)習(xí)好”的成才標(biāo)準(zhǔn)，把健康的思想感情、積極的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣作為人生的最重要修煉內(nèi)容。

2.對(duì)教職工，學(xué)校堅(jiān)持“教師第一”的管理理念和“人格優(yōu)先”的培養(yǎng)理念。

學(xué)校堅(jiān)持“教師第一”的管理理念，極力為全體教職工積

極打造好精神家園，學(xué)校對(duì)教師的愛成為了校園愛心的傳導(dǎo)

之源。學(xué)校堅(jiān)持“人格優(yōu)先”的原則培養(yǎng)教職員工，對(duì)每一位教職員工提出了“心態(tài)光明，行為積極，推己及人。”的基本要求。使得每一位教職員工都深入領(lǐng)悟“用人格提升人格，用智慧啟迪智慧，用愛心培養(yǎng)愛心”的育人境界。如：澧縣一中組織編寫的師德論壇論文集《大寫的愛》和《以人育人》就很好地表達(dá)了全校教職工對(duì)育人理念的詮釋。竟是因?yàn)閷W(xué)校為每一位教職員工提供了一個(gè)很好的精神歸屬，教職員工也就可以全身心地投入到工作中去。學(xué)校的專業(yè)心理健康也正是在這種大的氛圍中發(fā)展起來的。學(xué)校的心理健康教育中心的三位國(guó)家二級(jí)心理咨詢師全為自愿加入的心理志愿工作者，他們?cè)瓉矶荚趯W(xué)校擔(dān)任其他的工作，后來全部自主考上了國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)心理咨詢師。三位心理咨詢師經(jīng)常犧牲自己的休息時(shí)間，無私的為師生及家長(zhǎng)提供心理幫助，維護(hù)師生的心理健康。學(xué)校的心理健康教育工作也就形成了由心理咨詢師主導(dǎo)，全員參與的良好氛圍。心理健康教育師資力量短缺的問題在學(xué)校便迎刃而解了。

二、學(xué)校堅(jiān)持用“一核多極“的原則建設(shè)心理健康教育陣地，積極探索形式多樣的心理健康教育方式

學(xué)校將心理健康教育中心作為實(shí)施學(xué)校心理健康教育的核心陣地，并不斷地整合學(xué)校的各種優(yōu)勢(shì)資源，搭建起多極化的心理健康教育平臺(tái)，探索出多樣化的心理健康教育方法。學(xué)校的方針是：“既要堅(jiān)持心理健康教育的專業(yè)性、科學(xué)性和規(guī)范性，尊重心理學(xué)科的獨(dú)立性；又要注重研究心育與德育的關(guān)系，心育與學(xué)校整體教育的關(guān)系。要講究協(xié)同配合，不要孤軍奮戰(zhàn)。只有將專業(yè)的心理健康教育思想融入到學(xué)校整體文化背景和辦學(xué)理念中去，心理健康教育才不會(huì)走向孤立，才能夠?qū)で蟾嗟挠行緩胶头椒??！本唧w實(shí)施過程中，學(xué)校堅(jiān)持將規(guī)范化、科學(xué)化的專業(yè)心理健康教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合；堅(jiān)持將傳授知識(shí)與創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境相結(jié)合；將學(xué)校教育與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合。

1.繼承傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)好學(xué)校心理健康教育中心這塊核心陣地。

學(xué)校由于各屆領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)生心理健康教育工作起步較早。學(xué)校在辦學(xué)方針中就明確指出：“心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。中學(xué)生不僅處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，更處于‘長(zhǎng)心靈’的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教書育人的過程中要幫助學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，提高心理健康水平?！绷己玫男睦斫】到逃齻鹘y(tǒng)，是學(xué)校心理健康教育的一大優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校開展專業(yè)化的心理健康教育主要有如下三個(gè)層次：第一個(gè)層次是通過宣傳櫥窗、校本心理健康課程、心理健康講

座等形式面向全體學(xué)生、教師和家長(zhǎng)普及心理健康知識(shí)。第二個(gè)層次是通過開展各類團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，幫助其中的成員優(yōu)化人際關(guān)系、挖掘心理潛能、提高學(xué)習(xí)和工作的效率、掌握心理調(diào)節(jié)的技能和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)的能力等等。第三個(gè)層次是進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)和心理咨詢，心理咨詢師通過心理咨詢信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢和面詢等形式與求助者進(jìn)行一對(duì)一的溝通，幫助他們解除心理困惑或心理問題。

2.構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的教育輔導(dǎo)模式，注重心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的全面滲透性。

教育輔導(dǎo)模式應(yīng)該注重心理健康教育的全面滲透性，將心理健康教育的意識(shí)滲透到各個(gè)學(xué)科之中，滲透到各個(gè)教師的教育觀念中，讓廣大教師都成為學(xué)校心理健康教育的實(shí)施者。

3.傳授知識(shí)與創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)環(huán)境相結(jié)合；以學(xué)生的長(zhǎng)期的健康發(fā)展為目標(biāo)，遵循整體性原則。

學(xué)校心理健康教育關(guān)注的是學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，學(xué)生的很多素質(zhì)都需要通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練才能獲得。因此，在實(shí)施心理教育時(shí)，在適當(dāng)傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。成良好的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生起著無聲的心育作用。從有形和無形的角度來分，成長(zhǎng)環(huán)境包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境又包含校園人文環(huán)境和自然環(huán)境。

學(xué)校十分重視文化、環(huán)境對(duì)心理品質(zhì)的優(yōu)化作用。學(xué)校校內(nèi)人文景觀豐富，自然環(huán)境優(yōu)美。“簡(jiǎn)明、通透，古樸、大方”的校園環(huán)境設(shè)計(jì)風(fēng)格對(duì)培養(yǎng)學(xué)生大氣的人格創(chuàng)造了環(huán)境暗示的氛圍。民主、平等的師生關(guān)系的建立，良好的人際互動(dòng)、積極的同伴合作等都有利于學(xué)生人格的成長(zhǎng)。

4.繼承學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育活動(dòng)，通過提升學(xué)生的人文素養(yǎng)來提高學(xué)生的心理健康水平。

其一、用校園文化去熏陶學(xué)生。學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚，回溯起來，有八百多年歷史，車胤、范仲淹、陶澍均與學(xué)校有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如學(xué)校從三位偉人中抽象出了“博學(xué)多能、經(jīng)世致用、純潔操守、張揚(yáng)個(gè)性”的校園精神。學(xué)校櫥窗內(nèi)醒目的校園格言：“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”“不以物喜，不以己悲”“ 每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”等，這些標(biāo)語(yǔ)時(shí)刻在傳達(dá)著一種精神的力量，起到了心理暗示的作用。

其二、用校園活動(dòng)去升華學(xué)生。學(xué)校學(xué)生科根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，定期開展一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)、考試、為人處事的積極心理品質(zhì)。

其三、用校園制度去引領(lǐng)學(xué)生。學(xué)校學(xué)生管理制度齊全、完善，學(xué)校重在讓學(xué)生在落實(shí)制度的過程中形成積極的心理品質(zhì)。

其四、用校園榜樣去激勵(lì)學(xué)生。學(xué)校將在全校樹立一批德智體美勞諸方面表現(xiàn)突出的學(xué)生樣板，利用學(xué)校廣播站、黑板報(bào)、校報(bào)等多種途徑大力宣傳他們的事跡，讓其他學(xué)生學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)。

三、學(xué)校通過建立科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系，為心理健康教育提供意識(shí)形態(tài)上的保障

目前，各類高中學(xué)校在高考指揮棒的無形壓力之下，學(xué)校心理健康教育的時(shí)間和空間往往讓位給了其他文化科目，從而使得學(xué)校的心理健康教育工作流于形式。究其根源，在于沒有建立起學(xué)校自身的教育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中，始終堅(jiān)持著眼于為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，把努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格放在首位。學(xué)校的教育評(píng)價(jià)體系有如下幾個(gè)部分組成：

1、制定“新三好標(biāo)準(zhǔn)”

即身心好、品行好、學(xué)習(xí)好。學(xué)校認(rèn)為身心好是一個(gè)人的生物基礎(chǔ)；品行好是一個(gè)人的社會(huì)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)好是一個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)。而生物基礎(chǔ)是關(guān)系到生存的根本基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。它對(duì)品行好和學(xué)習(xí)好起物質(zhì)保障的重要作用，為終身幸福奠定基石。

2、確立辦學(xué)理念

學(xué)校提出“讓每一個(gè)學(xué)生都得到與其個(gè)性相適應(yīng)的最大發(fā)展”的辦學(xué)理念，每學(xué)期除評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”外，還評(píng)選“希望之星”、“優(yōu)秀特長(zhǎng)生”、“單項(xiàng)積極分子”等，讓每個(gè)學(xué)生都有嶄露頭角的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信。

3、明確實(shí)踐目標(biāo)

充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，即努力培養(yǎng)：健康的思想感情、積極的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

如學(xué)校每個(gè)學(xué)生都有一本《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)》，內(nèi)容包括人生目標(biāo)、人生格言、目標(biāo)構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)等等。通過手冊(cè)內(nèi)容的分階段填寫，使學(xué)生把自我規(guī)劃、自我激勵(lì)、自我管理與外部教育結(jié)合起來。

四、堅(jiān)持實(shí)踐與科研相結(jié)合，不斷地提高心理健康教育的理論研究水平

多年來，學(xué)校心理健康教育工作成果豐碩，主要體現(xiàn)在：1、培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格；2、促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；3、密切了師生關(guān)系；4、學(xué)校心理健康教育工作得到了各方的高度認(rèn)可。多年的實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)探索出一條適合自身發(fā)展的心理健康教育之路。為了把教育的成果上升為理論，更好地指導(dǎo)今后的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校開展了《普通高中學(xué)生積極心理品質(zhì)構(gòu)建的實(shí)踐與研究》等相關(guān)課題研究。學(xué)校認(rèn)為，作為中學(xué)生的心理健康教育，要始終堅(jiān)持兩個(gè)基本原則：

一是要堅(jiān)信學(xué)校的心理健康教育和心理咨詢不是醫(yī)生與病人的醫(yī)患關(guān)系，而是要始終堅(jiān)持成長(zhǎng)和發(fā)展的方向，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，奠定人生幸福的基石。二是要把把專業(yè)的心理健康教育活動(dòng)、心理咨詢和傳統(tǒng)的教育活動(dòng)結(jié)合起來，形成互補(bǔ)。這兩個(gè)基本原則既是學(xué)校心理健康教育成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是學(xué)校今后開展心理健康教育的基本指導(dǎo)思想。

課題：湖南省澧縣一中“以優(yōu)良的學(xué)校文化基因引領(lǐng)特色學(xué)校建設(shè)的研究與實(shí)踐”資助項(xiàng)目。批準(zhǔn)號(hào)：CHA093046.