我國中小學主題班會研究

摘要：主題班會是我國中小學班會課中最主要的一種形式，它是實現德育目標的手段之一。通過對我國主題班會現有狀況的梳理，對已有的研究成果進行評述，并在此基礎上提出一些思考。

關鍵詞：主題班會；中小學；研究回溯；思考展望

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0023-01

一、對理想型主題班會的研究概述

如何設計出優秀成功的主題班會？一線教師和研究者也試圖給出一些建議。

大部分研究者在改進主題班會上都以適應學生的需要為前提。戴小梅從主題班會主題的確定、內容和形式出發，認為主題班會要把握系統性、教育性、全員性、多樣性、真實性和藝術性這些原則。陳英在《關于主題班會的幾點思考》中談到，主題班會的內容應針對學生思想實際， 適應現代學生特點；主題班會要適時、適量、適當， 形式豐富多彩， 滿足學生的心理需求。

以上的研究基本都是按照主題班會的“過程說”展開的，從主題班會的主題確立到實施，這其中的每一環節都有相關研究者研究并提出對策。此外，李敏則是從整體和局部兩個設計角度出發，認為主題班會的設計在整體上要達到“立意有高度”、“內容有深度”、“參與有廣度”；在局部上要達到“環境布置要有寓意”、“主題表現形式要有新意”、“內容銜接要有創意”。白蕓從學生文化的角度出發，運用人種志的研究方法，她認為開展優秀的主題班會，前提是理解和欣賞學生文化，要“回歸學生的真實生活世界”，主題必須是具有“現實針對性”，要能調動班級所有同學的積極性，這樣的主題班會才達到教育效果。

二、對主題班會的一些思考

上述研究表明了我國對主題班會相關問題研究的程度，得出了很多結論，對開展實施主題班會以及進一步研究主題班會有值得借鑒的地方。

他們首先探討了主題班會的教育作用，從定義及其功能中能看出，主題班會的開展對學生自我教育和班級管理都有影響。主題班會開展的各種形式對班主任有直接借鑒作用，他們都是基于實踐中總結出的形式。主題班會存在的問題也是當下實踐中遇到的，對班主任也會有所啟示。

但這些研究也存在著一些不足。首先，從研究方法上來看，質的研究在其中占到了主導。大多數是通過對主題班會課現狀的反思做出的研究成果，質的研究有很多優點，它是基于事實說話的，但這也導致結論的推廣性不夠充分，畢竟每個學校、每個班級的文化風格不一致，適用性也不統一。 其次，研究的深度、廣度不夠。在多數的資料中，很難從思辨的角度對主題班會的情況進行歸納，大多數研究成果都是基于現狀層面，這其中有很多原因，研究者自身理論素養的缺乏是一個方面，由于論述的理論不充分，使得很多研究結果難以推敲、琢磨，研究立場難以站住腳。

從文獻中最早研究主題班會的時間來看，人們對主題班會的研究已經歷經了10多年的歷程，但實際上對這一領域的一些問題尚未深入研究，以下問題在未來可以進一步探究：

（1）探究主題班會存在問題的一系列原因

以往研究多在于強調主題班會應該以學生的需要為主，關注學生的發展，但實際上對于班會課的現狀來說，這似乎成了一句口號，未能真正落實下去，教師跟學生之間依舊存在一條比較深的鴻溝，大部分的班會課實際上是班主任一個人的表演課或者任課老師的占用課，來自學校和家長的壓力讓班主任無暇在主題班會的開展上動心思。通過資料我們只能得知這些現狀，但卻未能了解這些現狀背后的原因，而了解這些原因將有助于我們更好的理解現狀、提出建議和對策。

（2）班主任的管理風格對主題班會的影響

開展主題班會是每一位班主任班級管理中的一部分，班主任的管理風格直接影響主題班會的質量。遺憾的是，我國目前研究班主任和主題班會相關性內容的比較少，研究者大多是將兩者分開，而未能看到兩者之間的緊密性。

（3）主題班會對班級文化建設的重要性研究

良好主題班會的開展背后所折射出的恰恰是這個班級的文化氛圍。班主任通過主題班會創設一些平等、寬松的課堂或者戶外氛圍，調動學生的積極性，讓學生參與到班級的建設與管理中來，從主題班會的策劃到開展，這一過程實際上即為班級文化建設的過程，如何通過主題班會建設班級文化氛圍是值得探究的問題。

（4）尋找能夠完善主題班會相關研究的理論根基

目前對主題班會的研究整體水平都不是很高，理論支持不具有說服力，這樣的研究結果經不起推敲。對主題班會的德育功能探究以及設計思路都尚處于經驗層面，如何將其上升到理論層面是研究者值得思考的一個問題。

通過對主題班會以及班會等相關資料的搜索，筆者發現受我國教育現狀的限制，主題班會實際上處于一個比較尷尬的地位，雖然國家明令此課程進課表，但無論是學校還是班主任從思想上到行動上對其都不夠重視。

參考文獻：

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[2] 白蕓.對一所高中主題班會的教育人種志考察[J].基礎教育.2008，9.