略談高中音樂鑒賞教材的有效研讀

摘要：高中音樂鑒賞教材是高中音樂教學的一個重要“載體”，課堂教學成功的關鍵在于是否準確把握教學內容。把握教學內容的重心則在于對教材的鉆研。對于教師而言，鉆研教材有利于減少教師音樂教學活動的盲目性和隨意性。因此，高中音樂教師如何鉆研鑒賞音樂教材，對高中音樂教師教學活動的開展有重要意義。

關鍵詞：高中；音樂鑒賞教材；分析

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0020-01

在高中音樂鑒賞教學中，由于教學時間緊，教學內容多且涉及面廣，作品內涵深等問題，部分教師在未充分鉆研高中音樂鑒賞教材的情況下，隨意否定教材的內容，否定教材在教學中的作用。例如過分強調教學資源，過多補充其他內容，不顧教材內容；過于依賴學生和自己的喜好，隨意取舍教材內容等現象。然而，我們應該看到：教材的編寫是根據一定學科任務，由專家團隊共同合作編選和組織，它具有一定范圍和深度的知識技能體系。做為音樂教師，要有能力發現教材的優點，有效研讀音樂鑒賞教材，提高音樂鑒賞課堂教學的質量，發揮教材應有的功能。高中音樂鑒賞教材的有效研讀可以從以下三個方面進行：

一、把握教材基本結構

教材的基本結構，是學科概念、術語、觀點的集合和分解，學科的邏輯框架，是展開教學內容、組織教材體系的基礎。教師必須把握教材基本結構，領會教材編寫的意圖。人音版的音樂鑒賞教材采用了主題單元的結構形式編寫，根據這一特點，教材結構的分析可以從以下幾個方面把握：

（一）分析標題。標題就是總結。人音版音樂鑒賞教材的每一個單元（每一節）的標題都明確指出了本單元（本節）的主題內容。例如單元標題的分析：從單元標題上可以看出教材內容分為幾大板塊。第二單元至第四單元屬于中國民間音樂板塊，第五單元和第六單元屬于亞非拉美歐民間音樂板塊，第七單元至第十三單元屬于西方專業創作音樂板塊，第十四單元至第十八單元屬于中國創作音樂板塊。

（二）分析教材編排邏輯。教材編寫的科學性、規范性、系統性、循序漸進性等是教材編寫的依據，任何一本教材都脫離不了其編排依據。了解編排邏輯對于教師進一步掌握教材具有十分重要的意義。以人音版鑒賞教材編寫的連續性為例：第七單元至第十三單元屬于西方專業創作音樂板塊，編者以西方音樂發展歷史為主線，以同時期中最具代表性的音樂家的作品為主要內容，七個單元存在內在的連續性和循序漸進性，教師在教學中不能隨意調換教學內容或教學順序，反之則可能導致學生西方音樂知識體系的不完整或錯位。

（三）分析教材知識體系。高中音樂鑒賞課不同于初中和小學音樂課，它更傾向于專業音樂，這不僅是對學生學習的提出了高要求，更是對教師的專業知識提出高要求。對知識體系的把握是教師進行教材結構分析必不可少步驟。人音版音樂鑒賞教材以音樂文化為主線，注重審美，以音樂要素為分析基點，結合文化，開拓學生視野。

二、確定教材重點內容

確定教材重點，有利于在有限的時間內盡可能多的完成教學任務，讓學生盡可能地了解更多的音樂知識。

音樂教材重點的選擇要注意以音樂審美為核心和以學生發展為中心。首先，確保學生在音樂知識方面“營養均衡”。所選重點內容必須涵蓋教材的基本框架的內容，確保教學框架的整體性。第二，要注意作品是否符合學生的生活經驗，是否符合學生的“學情”（包括認知基礎、心理特點、學習習慣等）。第三，內容應具有代表性、時代性等特點。達到既滿足學生學習興趣，又提高學生音樂能力的功能。

三、分析教材重點內容

教材重點內容的分析，須從理論上對作品的旋律特征、音的組織手段、和聲、結構布局、織體、配器方法等挖掘作品內涵，從聽覺上把握作品的音響、音效，掌握作品精髓，并能結合相關素材，豐富作品資源。

（一）合理利用教師用書，挖掘作品內涵。教材所配的教師用書從理論方面指導著教師，為教師提供專業知識的指導，教師應學會如何更好的利用教師用書。教師用書對每一個作品的背景、作品結構、音響、旋律、節奏、表現形式等等都一一闡述，這些講解能幫助教師理解作品，理解教材，在解決作品內涵深的問題上給出了最直接的解決方式。

（二）合理結合聽覺分析，掌握作品精髓。音樂是聽覺藝術，注重聽覺的感受，能獲得音樂的完整印象和對音樂的深刻理解。教師在了解作品相關理論知識的同時，用心聆聽作品，結合感性認知與自己教學經驗，從聽覺角度掌握作品。

（三）合理利用相關素材，豐富作品資源。素材的選擇必須與教學內容相關，且具有利用價值。教師必須根據自己所教的學生的生理、心理及審美認知規律，本地區的音樂文化特點，學生的生活經驗，學校實際條件等情況，合理地進行補充或改變。

西南大學教師教育創新平臺建設資助項目：高中音樂學科教育與音樂教科書使用研究。

參考文獻：

[1]尹紅.音樂教學論（修訂版）[M].西南師范大學出版社 2007

[2]姚江萍.文本細讀：有效音樂教學的關鍵一步[J].中國音樂教育.2010，11