淺談多媒體英語教學的利弊

摘要：隨著英語教學改革的發展和深入，多媒體教學手段在英語課堂中運用越來越為廣泛，使傳統的教學媒體與現代化的教學媒體有機結合，既能準確地傳輸教學信息，又能實現教學信息的及時反饋調節，逐步實現課堂教學的整體優化。但任何事物都具兩面性，多媒體在英語教學中的使用也是如此。

關鍵詞：多媒體；英語教學；利弊分析

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0019-01

一、多媒體英語教學的利

1.多媒體英語教學使英語教學形式多樣化，滿足各種學習型學生的學習需求

過去的英語教學學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教學方法。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化的教學手段，讓教學形式多樣化。使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。如學習虛擬語氣可以通過放歌詞中含有虛擬語氣的歌，可以看相關的視頻，可以使用生動的圖像創造使用虛擬語氣的場景，從視覺聽覺想象等各方面幫助學生學習，使課堂教學事半功倍。

2.多媒體英語教學利于提高學生的接受能力，增強記憶

在英語教學中使用多媒體能為學生提供大量的合乎實際的直觀材料，如英語詞匯的學習與記憶。單詞是英語學習的敲門磚，但它也是很多學生厭惡英語的罪魁禍首。很多學生花大量時間死記單詞，記了忘，忘了記，循環反復。然而運用多媒體使能更直接更深刻地記憶單詞。如在學習handicap時，可以在PPT上呈現一頂漂亮的帽子，一張一個人伸手想去拿帽子的圖片，但在帽子和人之間放一個障礙物阻止人去拿帽子。這樣就生動形象地詮釋了handicap這個單詞，既利于幫助學生記住它的英文形式，又利于學生理解它的中文含義，同時將它與已學單詞聯系起來，擴散學生思維，提高他們的接受能力，加深他們的記憶。

3.多媒體電腦的交互性和智能化利于醫治中國學生“啞巴英語”這一通病

學生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規則性知識，而且要能正確地操作和運用，敢于開口說話。由于現在每個班級體人數比較多，老師沒有時間去發現和糾正每個學生的語音錯誤，利用多媒體電腦英語老師可以充分利用國外語音比較純正的電影，歌曲及一些語音測試軟件等網上的資源幫助學生自己發現錯誤進行糾正，并且學會說該語言中的日常用語，而不只限于學習書本上的知識，成為看到老外不敢開口說話的啞巴。

4.激發學生的學習興趣

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高學習興趣。”通過多媒體教學，運用聲像媒體，創設良好的學習情境，能激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，能達到課伊始，趣亦生，課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。

二、多媒體英語教學的弊

1.多媒體英語教學使創造性的勞動變成機械的制作過程

由于新英語課改，當前各學科現成的課件很少，資料庫也并不健全，且大多數教師對于課件制作及電腦操作仍不甚熟練，因而不可能深入鉆研教材，分析了解學生情況，設計教學方法，如此本末倒置，勢必抑制了教師創造性。另外，由于用播放錄音代替教師的范讀、電腦打字代替教師的板書，使教師朗讀能力、書寫能力等基本功未能得以充分發揮，其負面影響會造成青年教師輕視教學基本功的訓練，使各科教學失去其獨具的魅力。

2.多媒體英語教學不利于學生的課后復習

由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個課件中，能使學生接觸更多的學習資料，但過多的資料使他們目不暇接，一些重要的內容學生往往還未抄下來就一閃而過，不少多媒體課堂常出現學生的筆記不完整的情況，不利于學生的課后復習。

3.多媒體英語教學使英語課堂看似活躍卻效果甚微

由于不少制作課件的軟件越來越完善，素材越來越多，再加上Flash等網頁制作軟件也參與課件的開發，課件出現不少與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學生的無意注意，嚴重地影響學生對課堂知識的注意力，學生表面看似興趣盎然，但實際上教學的效果甚微。

三、結語

21世紀是高度信息化的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求。實踐證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。但是多媒體教學并不是點金棒用在那里都能成為亮點。在實際教學中多媒體應用不當也會使教學效果大打折扣。筆者認為，真正的多媒體英語教學是指在英語教學過程中，根據英語教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統英語教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的英語教學過程結構，達到最優化的英語教學效果。

參考文獻：

[1]賈冠杰. 外語教學心理學[M].廣西教育出版社. 1996

[2]張慧坤. 網絡教學的探索[J].廣東教育.2001(6)