解讀創新教育

摘要：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”實施創新教育是知識經濟時代的外在要求，也是21世紀實現教育現代化的內在要求。本文通過闡述創新教育的各種影響因素，分析了阻礙創新教育實施的種種問題與困境，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：創新教育；影響因素；困境；對策

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0013-01

一、創新教育淺析

1.創造、創新；創造教育、創新教育概念辨析

創造，從字面意思來看就是把以前沒有的事物給產出或造出來。想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西都是創造的結果。而創新，則意味著本來存在一個事物，將它更新或者創造出一個新的事物來代替它。或者更具體的講，創新是指人為了一定的目的，遵循事物發展的規律，對事物的整體或者其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發展的活動。

從上面創造和創新的對比中不難看出，創造與創新之間存在著一種相互依存的關系。創新可以包含創造；創造也不能憑空創造，而是要建立在原有事物或其轉化的基礎上，創造依托于創新。

我們再來分析一下創造教育，創造教育是根據創造學的基本原理，以培養人的創造精神，創造能力為目標，全面深入的挖掘學生的創造潛力，培養創造型人才的教育。其特點是鼓勵學生主動探索，重發散思維，學有特色。早在20世紀20年代初當代教育家陶行知就提出了“創造教育”的主張，并與20世紀30年代在育才學校設立“育才創造獎金” ，后來與《新華日報》上發表了《創造宣言》。

而所謂的創新教育，是指在新的教育思想、教育觀念的指導下，通過創新型教師的引導，培養學生的創新精神和創新能力，以達到培養創新型人才和實行人的全面發展為價值取向的新型教育。

創新教育和創造教育既有相同的一面又有很多的不同點。創造教育屬于教育改革，而創新教育則是為了順應知識經濟時代的挑戰，全面實現教育的現代化。創新教育的重點也不再是簡單的停留在搞小發明、小創造的操作層面上，而是教育功能的重新定位，是新時代背景下教育發展的方向。可以說創新教育是在新的時代背景下對創造教育的繼承和進一步的發展。

2.創新教育實施的意義

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力” ，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林” 。由此可以看出，創新是知識經濟時代的外在要求。知識的創造性應用是知識經濟的顯著特點，這就要求我們的教育重點開發人的創造精神，培養人的創造能力。

最后，實施創新教育，也是使學生不斷挖掘其創新潛能，培養其創新精神，是他們適應當今不斷發展變化的社會的必然要求。

二、創新教育實施的困境

創新教育是一個涵蓋各個方面的系統工程，正是因為它的復雜性，導致了創新教育在各種因素的影響下舉步維艱。

1.應試教育下的素質教育

素質教育早在 20世紀90年代就已提出，并且在1999年6月全國第三次教育工作會議上，頒布了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，發出了全面推進素質教育的號召。但是在今天，應試教育仍然的素質教育的旗幟下大行其道。應試教育由來已久，深入人心，要使素質教育擺脫舉步維艱的現狀，真正的在學校得以貫徹，還需要發揮廣大教師的積極作用，讓他們真正參與到素質教育的實踐中來，讓廣大學生、家長真切感受到素質教育的優越性，真正的接受素質教育，而不是把目光僅僅放在一紙錄取通知書上。

2.教師的錯誤認識——創造力是不能教的

創造力能不能教呢？關于這個問題，法國生理學家、諾貝爾獎的獲得者貝爾納曾明確的給出回答：“創造力是無法教的。所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們賦予創造力的才能。”但是，我們的很多教師卻把創造力看做一種可以教授的既能，這樣往往難以達到想要的結果。因為創造力是人的一種綜合能力，是人的一種潛能，它是隨性、自然的，只能被喚醒和啟發，而決不能依靠簡單的教就能達成。它需要我們營造一種良好的氛圍，啟發、培養學生的創造力。

3.創新教育呼喚教學創新

傳統教育體制下，我們的教育變成了“滿堂灌”式的接受教育，整個教育過程就是教師講，學生聽，教師是整個學習過程的主體，而學生只是純粹的客體。在這樣的教學形式下，學生完全失去了自主選擇權，自己的思考、想法被扼殺，孩子的創新精神和創新能力又能從何談起呢？

4.創新教育需要管理創新

我們傳統的學校教育管理，過分追求統一性、紀律性，過分關注分數、智育，過分注重結果而忽視了過程。課堂發言必須舉手并得到老師的許可，孰知這一規定扼殺了多少思維的火花。教師上課必須嚴格備課，精確到某一教學環節、教學過程，這樣的要求有抹滅了多少教師的熱情。不論是課堂管理還是教學管理上，都有太多的條條框框，這樣的整齊劃一下怎能迸發出創新的火花，怎能培養出創新人才呢？

三、關于促進創新教育實施的建議

1.革新教育觀念

創新教育要求改變傳統的教育觀念，因為傳統教育的一些陳舊觀念嚴重限制了教育的發展，使創新教育難以得到長久的發展。

其中，最重要的是要調整教育目標，改變為了升學而教，為了升學而學的狀況。學校教育過分注重智育，注重學生知識的掌握，而忽視了學生作為個體的整體性發展。學生空有滿腹知識，而分析問題、解決問題的能力沒有得到發展，沒有思考力，創新力，他所掌握的知識也難以轉化為能夠促進社會發展的生產力。“知識經濟的時代，教育不能再把自己的價值放在單純的知識的傳授上，不能再把優秀學生的標準放在聽話和守規矩上，而是要放在受教育者的知識與能力得到培養上，尤其是要放在受教育者創造性思維的培養上，放在受教育者創新能力的培養上。”

2.提高教師創新意識

教師是教育的主體之一，是學生學習的引導者，如果教師缺乏創新意識，沒有

創新精神和創新能力，試問他又怎么在教學過程中引導學生的創造型潛能，激發學生的創新意識呢？

因此，創新教育要求教師提高自己的創新意識，拓寬自己的知識視野，具有扎實的學科基礎，在日常教學活動中鼓勵學生的創新意識，對于那些個性獨特和特殊的學生給予肯定和引導，從而潛移默化的培養學生的創新精神和創新能力。只有在民主、無“權威”束縛的環境中，才能避免扼殺創造性。

4.創新教育管理體制

教育管理創新，是實現教育觀念創新、課堂教學創新，培養出具有創新精神和創新能力學生的重要保障。創新教育，必須以課堂教學為主要陣地，改變傳統的教學管理觀念，營造一種民主寬松的課堂氛圍，激發學生的主動性、積極性，鼓勵學生質疑課本，質疑教師，提出新的見解，激發學生的創新精神，培養學生的創新能力。另外，學校管理也應該打破種種限制，使教師能夠跳出條條框框的局限，發揮其自主能動性，創新教學方法教學理念，生動活潑的進行教學活動，因為教師創新能力的提升是實施創新教育、培養創新型人才的基礎。

四、結語

創新教育是素質教育的更高要求，是對創造教育的繼承和發展，符合時代發展的潮流，是教育現代化的內在要求。基礎教育階段的創新教育，是高等教育創新的基礎，因此，要全面實施創新教育，為社會培養出新一代的創新型人才，任重而道遠。

參考文獻：

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