怎樣寫好并用好“下水文”

摘 要：語文老師寫下水文是提高自身素質(zhì)的需要，也是指導(dǎo)學(xué)生寫作水平的重要途徑。教師寫好“下水文”并運(yùn)用好“下水文”，首先要明確寫“下水文”的要求；其次充分實(shí)踐，保證“下水文”的實(shí)效性；再次要變化頻率，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴心理；最后及時(shí)總結(jié)，保證“下水文”的徹底。教師要堅(jiān)持“不習(xí)作不行”“怕習(xí)作不行”，在多練多寫中使得自身的下水文越來越出色，從而指導(dǎo)好學(xué)生的習(xí)作。

關(guān)鍵詞：下水文；要求；形式

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）27—0202—02

“下水文”指教師用學(xué)生的口吻，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力，以學(xué)生身邊的事物為典型材料來寫的范文或者片段。“下水文”最早是葉圣陶在60年代初為《文匯報(bào)》寫的《教師下水》一文中倡導(dǎo)的。他說：“語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者做跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說法說，就是下水。”由此我們不難看出在作文教學(xué)中，教師親自“下水”的重要性。那么教師該怎樣寫好并運(yùn)用好“下水文”呢？

一、必須明確寫“下水文”的要求

首先要目標(biāo)明確化，符合習(xí)作要求。是訓(xùn)練選材和立意還是訓(xùn)練布局謀篇，是訓(xùn)練不同的表達(dá)方式還是不同的語言形式，教師都要確定清楚。因而教師在寫“下水文”之前，一定要認(rèn)真研讀教材上的習(xí)作要求，下水的目的一定要明確，要針對(duì)什么訓(xùn)練重點(diǎn)，解決什么問題來寫。

其次，語言要兒童化，避免成人語言。寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)生活體驗(yàn)的心智活動(dòng)。學(xué)校舉行的七年級(jí)一次語文考試中，班上有幾名同學(xué)的開頭是這樣的：“簾外雨潺潺，挑燈夜讀。羅衫不耐五更寒，只恐襲來，幽夢(mèng)不復(fù)還。初一學(xué)子難亦難。往事只堪哀，對(duì)書難排。”這個(gè)開頭，剛好是我所寫的下水文《我的初一我的歌》當(dāng)中的。當(dāng)時(shí)只是提醒學(xué)生可以改用古詩詞設(shè)計(jì)開頭。但實(shí)際上這樣成人化的語言又詩意化的語言對(duì)于初一的學(xué)生是不適用的。畢竟初一的學(xué)生還沒有如此豐富的古詩詞的積累。除此之外，在實(shí)際教學(xué)中有些教師喜歡使用較長(zhǎng)的句子，有的喜歡使用哲理性較深的語言來議論。學(xué)生出于崇拜心理，為了在考試中得到高分，背熟后生搬硬套。由這些句子組成的文章可能也是很好的文章，但作為“下水文”來說，它不適合。因此下水文至少應(yīng)當(dāng)按學(xué)生能夠理解的語句來寫，平時(shí)多收集學(xué)生作文中的語言或者多采用課文里的語句。這樣的語句用在作文里學(xué)生聽起來倍感親切，既易于接受又便于使用。

再次，內(nèi)容要生活化，圍繞學(xué)生實(shí)際。“下水文”是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)的，教師在寫作的過程中盡量少表現(xiàn)成人生活，多貼近學(xué)生生活。寫的內(nèi)容最好是學(xué)生的所見所聞所思所想。比如學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，組織春游了，舉辦朗誦比賽了，師生同寫有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、比賽的文章。發(fā)生大家關(guān)心的國家大事了，師生也一同關(guān)注它，寫事件的過程，寫自己的認(rèn)識(shí)等等。雖然我們不是兒童作家，但我們可以回憶我們的童年生活或觀察學(xué)生的生活，選取那些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情去表現(xiàn)，讓學(xué)生感到生活處處皆語文。這樣的“下水文”，能夠引導(dǎo)學(xué)生把視野投向自己的學(xué)生生活中，豐富他們的寫作題材和內(nèi)心世界。

最后，表達(dá)技巧要與學(xué)生水平同級(jí)化。表達(dá)技巧力爭(zhēng)是本學(xué)段的學(xué)生已掌握的或剛剛學(xué)過的。比如初一剛剛學(xué)習(xí)的首尾呼應(yīng)的寫作方法，教師在下水的時(shí)候盡量用首尾呼應(yīng)的寫作方法。蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)的第一單元的五篇課文集中了中外古今的五個(gè)人物，這些人物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在外貌、動(dòng)作、語言、心理等方面。在寫半命題作文“他是位性格的人”時(shí)，我的下水文就緊扣學(xué)生剛剛掌握的“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性”的方法同，寫了學(xué)生比較熟悉的王老師。這樣真正地將訓(xùn)練落到實(shí)處。

二、靈活呈現(xiàn)，保持學(xué)生的新鮮感

第一，呈現(xiàn)方式要豐富。常見的使用下水文的呈現(xiàn)方式主要有兩種：朗讀和印發(fā)材料。朗讀可以由老師或者學(xué)生朗讀。印發(fā)材料指把“下水文”張貼于教室或印發(fā)給學(xué)生，當(dāng)然也可以由教師介紹范文大概內(nèi)容，指明出處，由學(xué)生自己去翻查閱讀，然后根據(jù)本次作文的要求，讓學(xué)生確定寫作方向。這樣的呈現(xiàn)方式略顯陳舊和單調(diào)。現(xiàn)在可以使用多種呈現(xiàn)方式。如課件展示、話劇表演、印發(fā)材料、板報(bào)張貼、口頭背誦等。這更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫“下水文”的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)“下水文”的熱情，也方便了教師的“下水文”的教學(xué)。

第二，呈現(xiàn)時(shí)機(jī)要多變。下水文什么時(shí)候和學(xué)生見面也要注意，如果下水文示范不當(dāng)，容易產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)盡力避免。通常下水文的時(shí)機(jī)分為“作前下水”“作中下水”和“作后下水”。“作前下水”指在學(xué)生寫草稿之前。這種方法適用于學(xué)生以前沒寫過或?qū)懙妮^少的一些類型的作文。如書信、讀后感、建議書等應(yīng)用文。教師此時(shí)“下水”可以幫助他們克服害怕的心理，使他們易于動(dòng)手，掌握這些類型格式上寫法上的要求。另外部分題材相對(duì)比較寬泛的話題作文、半命題作文也適合用此方法。“作中下水”指和學(xué)生同時(shí)寫。這樣讓學(xué)生有強(qiáng)烈的真實(shí)感，明顯的現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)，教師可以輕松地進(jìn)入寫作情境，增強(qiáng)作文指導(dǎo)的針對(duì)性和時(shí)效性。教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些內(nèi)容寫得不具體，表達(dá)不出真實(shí)感受，有的甚至寫到一半就再也“擠”不出下文了。老師根據(jù)學(xué)生反映的問題，朗讀下水文的句子或者段落，稍加點(diǎn)撥。這樣，替他們排憂解難，開啟了思路，學(xué)生能夠有目的地對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。“作后下水”指教師在學(xué)生作文評(píng)講之時(shí)。像看圖作文一類的想象作文適合“作后下水”。因?yàn)橄胂笞魑牡闹笇?dǎo)主要應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象作為首要目標(biāo)。如果教師下水過早，教師的文章就有可能把學(xué)生的作文引向千篇一律的局勢(shì)，對(duì)于想象作文，先讓孩子寫“放膽文”，讓他們無拘無束地寫。現(xiàn)在，“下水文”的時(shí)機(jī)可以變得更加細(xì)致瑣碎而多變。除了以上三種，在課前閱讀材料的鋪墊基礎(chǔ)上、在激發(fā)情趣或揭示技法的展示中，在寫作中對(duì)于突破難點(diǎn)的“集中式”講解，小組或班級(jí)交流時(shí)的介入，課后的拓展閱讀中等等都是下水文呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教師根據(jù)具體情況，靈活掌握“下水文”的時(shí)機(jī)，用“下水文”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，做到有的放矢，啟發(fā)學(xué)生修改、提高。

第三，呈現(xiàn)內(nèi)容要多樣。根據(jù)習(xí)作要求、寫作主體、呈現(xiàn)形式和時(shí)機(jī)，可以呈現(xiàn)全文，也可以呈現(xiàn)片段。一個(gè)開頭，一個(gè)結(jié)尾，或僅列一個(gè)作文提綱都可以。靈活運(yùn)用“換位式”下水，還是以蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文為例。一個(gè)學(xué)生寫《母親的手》一文，用“我愛母親的手”開頭，結(jié)尾又用同樣的語句。我照著他的思路，重寫了這樣一段結(jié)尾：“有一雙手上面布滿了手紋，比地圖上的溝溝回回還亂；有一雙手，青筋暴露，里面流淌著我的生命之源；有一雙手，皺皺巴巴，布滿老繭，預(yù)示著她的勞作比耕牛還重；有一雙手，充滿溫?zé)幔?jīng)常撫摸我幼小的心靈，為我撐起遮風(fēng)擋雨的傘，這就是母親的手。”

三、充分實(shí)踐，保證“下水文”的有效性

第一，保證閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀，感受文章的情趣而樂于自己寫作文，領(lǐng)悟文章的行文技巧而輕松寫作文。

第二，保證交流時(shí)間，讓學(xué)生充分討論。“下水文”一經(jīng)亮相，就得放手讓學(xué)生討論，找出優(yōu)缺點(diǎn)。教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生一起討論，學(xué)生更能打開思路暢所欲言。甚至一篇下水文可以帶出多篇類似的訓(xùn)練。讓學(xué)生們找出并討論已經(jīng)學(xué)過的表達(dá)方法。如果擺出一種居高臨下的架勢(shì)，那么學(xué)生就會(huì)望文生畏，噤若寒蟬了。

第三，歡迎學(xué)生修改。在對(duì)“下水文”討論的基礎(chǔ)上，以誠懇的態(tài)度歡迎學(xué)生在文章的材料的選擇，中心的提煉，遣詞造句，結(jié)構(gòu)的安排等方面提出修改意見。如果師生一起修改，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，又可以提高教師自身的寫作水平，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。新課程倡導(dǎo)個(gè)性化和創(chuàng)造性的自由表達(dá)，提倡“多角度地觀察”、“不拘形式地”、“有創(chuàng)意地表達(dá)”。教師的“下水文”往往高于學(xué)生的水平，總是和教師的“下水文”來比，學(xué)生也難免有為難情緒。學(xué)生對(duì)老師有著崇拜心理，自己創(chuàng)作時(shí)候也會(huì)不加思考地完全模仿。事實(shí)是“下水文”作為敲門磚只能給學(xué)生以借鑒，在教學(xué)中更希望學(xué)生“我手寫我心”，能在習(xí)作中有所創(chuàng)新。在使用“下水文”，我有意識(shí)暴露自己“下水文”的某些缺點(diǎn)，或者另起思路滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，大膽創(chuàng)新。

四、掌握頻率，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴心理

“下水文”有導(dǎo)向性作用，但如果每逢習(xí)作必用“下水文”，這是不現(xiàn)實(shí)的，也容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不利于他們創(chuàng)造性地作文。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們知識(shí)面狹窄，觀察事物往往流于表面，思維不能深入，寫景狀物過于簡(jiǎn)單，寫人記事好羅列項(xiàng)目，更容易坐享其成，產(chǎn)生依賴心理。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，隨著知識(shí)和年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸成熟，觀察更加細(xì)致，聯(lián)想和想象更加豐富，這時(shí)候教師頻繁寫“下水文”就不能使他們有更多的時(shí)間來構(gòu)思，久而久之就放棄自己的思考形成依賴心理。因此，掌握“下水文”的使用頻率，根據(jù)具體情況，靈活變通，促使他們積極主動(dòng)地練習(xí)。

五、及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)“下水文”的發(fā)展

有的老師寫“下水文”時(shí)重當(dāng)前效應(yīng)，即只考慮眼前這次作文要求，而忽略后續(xù)的發(fā)展，即少考慮學(xué)生原有的作文基礎(chǔ)。“下水”的發(fā)展就是從本班學(xué)生作文實(shí)際出發(fā)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)過的作文常識(shí)，掌握的表現(xiàn)方法，積累的詞匯，尤其是全班同學(xué)在作文方面表現(xiàn)出來的共性的優(yōu)缺點(diǎn)都要心中有數(shù)，及時(shí)總結(jié)，整理成檔案，這樣便于教師查漏補(bǔ)缺。

除此之外，教師要想能夠靈活運(yùn)用好“下水文”，至少本人有一定量的積累。許多老師怕寫作，只喜歡多讀文章，不喜歡多做文章。就像游泳一樣，教師只有多“下水”，才能悟得寫作的方法，才能更加靈活地講解寫作的理論知識(shí)。其次失敗是成功之母，寫作沒有捷徑可走。廢稿和習(xí)作，是“出水”前的必然的付出。教師只有自己多次嘗試之后，才能對(duì)學(xué)生的習(xí)作有著更清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)此教師要有長(zhǎng)期的、充分的心理準(zhǔn)備，習(xí)作、習(xí)作、再習(xí)作，才能從量的積累到質(zhì)的飛躍。

總之，我認(rèn)為作為語文教師在寫作教學(xué)中，動(dòng)口更要?jiǎng)邮帧＝處煂懞谩跋滤摹睍r(shí)并運(yùn)用好“下水文”，首先要明確寫“下水文”的要求；其次靈活呈現(xiàn)，保持學(xué)生的新鮮感；接著充分實(shí)踐，保證“下水文”的有效性；再次掌握頻率，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴心理；最后及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)“下水文”的發(fā)展。教師要堅(jiān)持習(xí)作，在多練多寫中使得自身的下水文越來越出色，從而指導(dǎo)好學(xué)生的習(xí)作。

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（責(zé)任編輯：范秀利）