對高職護理專業學生職業生涯規劃的思考

摘 要：職業生涯規劃是個人職業發展的有效手段，對高職生進行職業生涯規劃教育正成為高職院校一項十分重要的工作任務得到越來越多的重視。主要從學生層面和學校層面分析衛生高職學校護理專業學生職業生涯規劃的現狀，提出對護理專業學生進行職業生涯規劃的建議，以期高職護理專業學生的職業生涯規劃得到學校足夠重視，扎扎實實抓出成效。

關鍵詞：護理專業；職業生涯規劃；指導

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0200—02

職業生涯規劃也稱職業生涯設計，是對一個人職業發展道路的設想和規劃，是個人職業發展的有效手段。在就業競爭日趨激烈的現代社會，為了有效地實現自身價值，順利謀取職業并逐步取得成就，每個人都需要對個人所從事的職業、在工作崗位上的發展路徑進行全面規劃，確立明確的目標，并為實現各階段的職業目標而有意識地進行專業知識、技術與能力等的儲備活動。隨著全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽、全國大學生職業生涯規劃大賽的相繼展開，職業生涯規劃與就業指導教育逐漸得到了高校、職業學校的重視，納入了學生就業指導工作體系，并通過開展一系列教育活動來促進學生的職業生涯發展。但不可否認的是，衛生類職業學校對護理專業學生的職業生涯規劃教育基本停留在完成教學任務、參與各級各類競賽，沒有真正將職業生涯規劃教育貫穿于教育教學的全過程。有待學校在進行職業生涯規劃教育和指導中引起重視，真正將護理專業學生職業生涯規劃教育和指導作為實現高職護理專業人才培養目標的一項重要工作內容，落到實處，抓出成效。

一、護理高職生職業生涯規劃教育的現狀

（一）學生層面

1.自我認知、職業認知不足

高職（五年一貫制）護理專業招生對象是初中畢業生，入學時年齡14～16歲不等，基本還是離不開父母呵護的嬌嬌女，她們對自己的個性特征、興趣愛好、職業傾向和價值觀、職業能力等還處于懵懂狀態。她們雖然就讀了護理專業，但是僅有很少的學生是出于了解和喜歡自主選擇了該專業，絕大部分學生是因為家長的意愿抑或是上不了高中的無奈選擇，對護理專業的認識比較模糊，對今后要從事的護理職業更是一頭霧水。對自我認知和職業認知不足，必將導致學生職業生涯規劃流于形式和空洞，個性化不足。

2.學生對職業生涯規劃的意識淡漠

護理專業職業生涯規劃與就業指導課程第一學期開設，對職業生涯規劃毫無概念的學生只是把它當成一門普通的課程學習而已，對開設這門課程的真正目的和意義、對職業生涯規劃的重要性缺少基本認知。表現在學生對老師布置的作業或學生工作部門每學期都布置的要求完成的職業生涯規劃任務，牢騷滿腹，怨聲載道，敷衍應付，不少學生干脆直接從網上下載交差了事，完全沒有認真對待自己的職業生涯規劃，潛意識里認為職業生涯規劃可有可無。

（二）學校層面

1.沒有形成系統化的職業生涯規劃教育體系

目前學校的職業生涯規劃教育作為一門必修課納入了教學計劃，但僅僅在新生入學后的第一學期開設。教師為完成任務而教，學生為應付考試而學?？芍^是一次性的教和學，沒有后續的、科學的、完整的、規范的教育指導體系。

2.缺乏職業生涯規劃指導的專業人才

學校職業生涯規劃與就業指導教學任務由德育課老師承擔，沒有專門的職業生涯規劃師。而德育課教師欠缺規范、系統、科學的職業生涯規劃培訓，受自身理論知識和實踐技能水平的局限，在對護生進行職業生涯規劃教育與指導時難免力不從心。學校就業指導部門也僅限于在學生畢業時提供一些就業崗位信息，每年舉辦一次畢業前的就業指導講座和招聘洽談會，有針對性地為學生提供職業生涯規劃參考意見的幾乎沒有。陪伴護生學習生涯五年的年齡稍長的班主任，可以說無一例外都是職業生涯規劃的門外漢（因為職業生涯規劃理論在我國興起的時間不長，很多人沒有真正接觸過職業生涯規劃）。往往因為被要求督促檢查學生工作部門每學期例行布置給學生必須完成的職業生涯規劃作業，不得已去學習一些職業生涯規劃相關理論知識，根本不能為學生提供全程的專業性指導。

3.個性化輔導不足

目前，很多學校的職業生涯規劃指導主要通過課堂教學、參與各種競賽獲獎的優秀職業生涯規劃展示等形式進行。課堂教學主要向學生介紹職業生涯規劃的概念、意義、相關理論、類型、步驟，學生往往是被動接受整齊劃一的程序化教學內容。優秀職業生涯規劃作品展示能夠參與的學生很少。課堂教學或作品展示，起到了普及理論知識的作用，但缺乏針對性和個性化。缺少了個性化特點的職業生涯規劃只能是為規劃而規劃。

二、護理專業學生職業生涯規劃教育的建議

（一）培養學生對護理專業的認同感

對專業認同才能為職業生涯設計比較實際和清晰的職業目標。針對大多數學生無奈、被動選擇護理專業的情況，學校要在學生入學初，利用入學教育對學生作初步的專業介紹，包括專業培養目標、課程設置、職業前景、用人單位對畢業生的需求等內容，讓學生充分了解專業，產生認同感。學生認同了專業，就能激發對學習專業知識和技能的興趣和動力，提高學習的自覺性、目的性和有效性，有助于學生通過職業生涯規劃制定適合自己的、具體的、可行的學習生涯規劃，明確職業生涯規劃的短期目標和中期目標。

（二）建立完善的職業生涯規劃教育體系

學校應轉變育人理念，統一思想認識，給予學生職業生涯規劃教育與指導工作足夠的重視和支持。除將職業生涯規劃教育納入專業培養目標，更需要加強學生在校學習期間的全程化職業生涯規劃教育與指導。為確保工作的常規、長效性進行，制定相應的規章制度，成立專門的職業生涯規劃指導服務機構，集教育、管理、服務于一體，有效開展職業生涯規劃的宣傳和培訓，倡導師生更多地關注、參與職業生涯規劃的教育與指導工作。

（三）加強職業生涯規劃專業指導團隊建設

一支專業化程度較高的專業指導團隊是職業生涯規劃教育與指導工作有效開展的關鍵所在。學校要引進具有廣博的職業生涯規劃知識、豐富的實踐經驗和良好的知識運用能力的專業人才，專職專門開展對學生集體或個體的職業生涯規劃教育與指導。同時，職業生涯規劃教育與指導工作作為一項持續性工作，還需要有一支穩定的包括德育課教師、學生工作者、輔導員、班主任、優秀校友等成員在內的兼職指導人員隊伍。學校應加大投入，制訂并切實落實培訓計劃，為兼職人員提供學習、培訓機會，提高兼職指導人員職業生涯規劃的理論素養和指導能力，從而提高職業生涯規劃教育與指導的科學性、針對性和實效性。

（四）開展職業生涯規劃主題活動

除完成課堂教學，要面向學生集體開展與職業生涯規劃有關的主題活動，如各級各類參賽獲獎作品展示、觀看多媒體影像資料、開展主題演講、邀請在業界有知名度的成功人士現場講述職業生涯規劃體會、模擬職業測評對學生的實際能力和潛在能力進行測量。通過主題活動的開展，提高職業生涯規劃的吸引力、感染力，促使學生認識職業生涯規劃的必要性和重要性，激發學生主動規劃職業生涯的意識，樹立職業理想，確立職業目標。有了目標就有了方向，學生就能有效把握在校五年的學習時間，掌握扎實的專業理論知識，練就一身嫻熟的專業技能，提升自己的綜合素養，為職業目標的最終實現打好堅實的基礎。

（五）切實指導學生進行職業生涯規劃

職業生涯規劃是對個人職業前途的瞻望，簡單說就是要解決職業生涯中“干什么”、“何處干”、“怎么干”、“以什么樣的心態干”這四個基本問題。通過職業生涯規劃課程的學習，學生基本了解了職業生涯規劃的內容和步驟，也能按照模板要求寫出自己的職業生涯規劃書，但是在學生的職業生涯規劃中明顯軟肋的部分是對自我認知和環境認知的不足。因而要有針對性地加強對學生的指導。

1.指導學生進行自我認知

自我認知的內涵包括對自己的興趣、個性、能力、情商、思維方式、價值觀等的認知?？梢酝ㄟ^多種途徑幫助學生全面、客觀、深刻地了解自己，如參考父母的評價、同學和朋友的評價、老師的評價、專業機構的測試等，特別要指導學生從職業的角度測評自身的職業潛力，對照將從事的職業對從業者的專業素質要求進行自我分析，了解自己的優勢和劣勢，明確在今后學習中努力的方向，揚長補短。學生對自己有了比較全面的認知，就能確定職業目標，確定適合自己的職業發展路徑，制定出符合自身條件的可操作性強的職業生涯規劃。

2.指導學生進行環境認知

環境認知內容包括社會環境、職業環境、地理環境、組織內部環境、家庭環境等，本人以為最為重要的是社會環境認知和是職業環境認知。對于十五六歲的護理專業學生來說，她們的認知能力是有限的，這需要學校的職業生涯規劃專門機構、專兼職指導人員、就業指導部門通過各種方式、途徑獲取大量相關信息，如國家的就業政策、經濟社會發展對健康保健的需求狀況、社會老齡化對從事老年醫學的醫護人才的需求、社會及地區醫療衛生事業發展對護理緊缺人才的需求情況等，以板報、櫥窗、團刊校報、校園網、專題講座等方式，向學生進行廣泛宣傳，幫助學生充分了解和把握所處環境，掌握職業環境的發展變化情況，明確環境對自己的要求，避害趨利，使自己的職業生涯規劃具有實際意義。

護理工作是一項專業，既繁瑣又單一，既復雜又簡單，既具有挑戰性又充滿壓力。對高職護理專業的學生進行職業生涯規劃指導，有助于學生深刻剖析自己，充分認識職業，調整職業心態，明確職業發展方向，不斷增強職業競爭力。更重要的使學生在職業生涯規劃中得到真正的成長，對步入社會和職業環境更有信心和勇氣。

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（責任編輯：石銀）