“任務驅動”法在高職院校班級管理中應用的探析

摘 要：“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，通過闡述任務驅動法的特點以及任務驅動模式的構建，對任務驅動法作了簡單介紹，舉例介紹任務驅動法在班級管理中的應用。目前，任務驅動法在班級管理中的應用還處于起步階段，在以后的應用過程中還需要不斷研究探索，使其發揮更重要的作用。

關鍵詞：高職院校；任務驅動；班級管理

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0196—02

班級是學生學習做人、增長知識、身心成長的前沿環境，是學生成長成材的重要場所。班級又是學校落實和貫徹黨的教育方針以及對學生進行教育管理的基層組織。近年來，隨著高等職業教育的迅速發展，社會對高職人才的培養也有了更高的要求。另外由于高職院校學生的自身特點，決定了其日常管理又與普通本科院校有所不同。班主任作為班級的直接責任人和管理者，是高職院校學生進入學校后接觸的第一人，既是學校日常管理工作的基層組織者，又是學生學習和生活的指路人。一個好的班主任對于大學生的順利成長至關重要，因此，作為班主任，必須要找準自己在學生教育與管理工作中的角色，在以人為本的管理理念下，采取適當的方法加強高職院校的班級管理，為社會培養高素質、高技能的應用型人才。

“任務驅動”作為一種教學方法，其成功之處已經通過實踐的檢驗，在教學過程中取得了良好的效果。基于此，將任務驅動法的理念引入到班級管理中，在實踐中也收到了不錯的效果。

一、任務驅動法

（一）“任務驅動”法的特點

“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的，有別于傳統教學的新型教學方法。“任務驅動”教學法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。在完成任務的過程中，學生的學習活動必須與任務相結合。在整個教學過程中教師起到組織、指導、幫助、促進作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到使學生有效實現對當前所學知識的意義建構的目的。建構既是對新知識意義的建構、同時又包含對原有的經驗的改造和重組。

“任務驅動”教學法的主要特點是“任務驅動、注重實踐”。它很適合實踐性很強的課程，在學習的過程中要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時由于這些課程知識內容更新很快，要求學生必須具有一定的自主學習能力、獨立分析和解決問題的能力。

任務驅動法原本用于教學過程，然而對于班級管理而言，任務驅動法的這一特點對于結合學生的身心特點，充分調動學生的積極性和創造性，實施班級管理面向班主任的既定目標前進，有著非常重要的作用。

（二）任務驅動模式的構建

任務驅動模式的構建對于任務優質高效的完成具有十分重要的意義，結合教學過程以及班級管理的獨特性，在此提出“三步走”的驅動法，即：

1.任務設計

任務驅動過程中的任務具有“兩重性”：一是班主任所下達的任務，二是任務驅動下學生需要完成的任務，這是重中之重。關鍵是設計既合理又切實可行的任務，要能夠充分調動學生的積極性，從而完成所設計的任務。在班級管理中，任務的設計以及下達同樣有著重要作用，要綜合考慮各方面的因素。

2.任務探索的實施

班主任設計任務時要根據任務設計的內容，以學生為主體，在班主任的引導下，充分發揮學生的積極性和創造性，從學生的學習、生活以及文體活動等方面讓學生全身心地投入進去，充分感受參與其中的樂趣，培養學生解決實際問題的能力和團結協作、不斷創新的意識。

3.任務的完成及評價

這個過程是學生完成任務情況的一個總結評價。根據任務完成后所取得的成績以及在任務完成過程中學生的收獲和自身感受，對本次任務進行總結評價，評價采用靈活多樣的形式進行，注意對學生綜合素質培養的引導。

二、“任務驅動”法在班級管理中的具體運用

高職院校的班級管理與本科院校相比，有其自身的特點，在培養高素質技能型人才的過程中，任務驅動法發揮了重要作用。下面以常州建東職業技術學院電氣自動化班級為對象，創建“省優秀班級”的任務驅動為例，采用“三步法”任務驅動進行管理。

（一）任務設計

任務設計在整個任務驅動過程中有著非常重要的地位和作用，任務設計的好壞與否，直接關系到整個任務的成敗。班級管理涉及學生日常學習和生活的方方面面，良好的班風和學風是創建文明班級的重要前提。班主任與學生在共同商討下提出創建“省優秀班級”的任務。本任務從以下幾個方面進行任務設計：班風建設、學風建設、主題班會活動、班級日常管理、文體活動、文明宿舍的創建等方面。使班級同學明確班級在今后的各項工作中應該達到的目標與要求，這對今后班級同學努力方向以及任務的最終完成起著至關重要的作用。

（二）任務探索的實施

任務探索的實施階段是任務驅動管理的核心階段，是整個任務驅動的具體實施過程，在這一階段，學生是任務實施的主體，班主任在整個過程中要適時有效地指導并盡最大努力調動同學的積極性，保證任務的順利完成。對于“省優秀班級”任務的實施主要有以下內容。

1.班風與學風建設方面

在班風建設方面，通過狠抓班風，塑造優秀典型，教育培養和選拔優秀的班干部，優化班級管理，放手讓學生自主管理班級，進行班級建設。相應制定了班級管理制度、班級例會制度等等，通過各種活動增強學生的集體榮譽感，提高學生的綜合素質。在班級學生早晚自習和上課的出勤率上，加大管理力度，采取早晚自習嚴格點名、經常抽查上課情況的方法，嚴格管理學生的出勤。對于早晚自習經常遲到的學生采取批評教育加勞動懲罰的辦法使其在認識到錯誤的同時也加深了對違反紀律必被懲罰的認識，經過不斷、不懈的努力，學生早晚自習遲到情況得到了很大的改善。在學風建設方面，由于部分學生入學時基礎薄弱，所以在班級內部成立了結對子活動，成績較好的同學帶成績偏弱的同學，在課程方面給予輔導答疑。另外加強學生主觀學習積極性的培養和加強，對學生早晚自習作出嚴格規定。大學學習生活與高中有所差異，部分學生不能很快適應大學節奏，所以邀請高年級學生進行學習經驗交流。另外，根據班級同學需要考英語應用能力考試的實際情況，在班級開展英語早讀，每天記十個英語詞匯等活動，在班級內部營造濃厚的學習氛圍。

2.主題班會活動方面

積極開展主題團日活動，開展豐富多彩的班會，如，學習雷鋒、青春導航、我身邊的法律、安全教育，等等。加強學生的愛國主義教育，積極響應校團委號召，認真組織學生學習《黨章》、《學生手冊》，號召和引導學生遞交入黨申請書，學習和宣傳黨的相關理論、方針和政策，組織學生觀看愛國主義電影等。通過各種宣傳活動和愛心捐助活動，達到使學生關心社會、奉獻愛心的目的，如，我們舉行了“我愛常州”的社會宣傳和走進養老院關愛老人健康的活動。

3.日常管理方面

該方面主要包括通過各種方式關注家庭貧困學生，加強宿舍文化建設和宿舍內務整理，每天派專人負責復查宿舍內務，保證衛生清潔，教室做到天天有專人打掃，責任到人。學生的宿舍管理是一項相當煩瑣工作，存在問題最多的也是學生宿舍。主要是學生宿舍衛生、違規電器的使用、電腦的使用等問題，在學院關于相關問題出臺了相應的規定和措施的同時，在學生宿舍的管理方面，進一步加大了管理力度，通過早晚的檢查，嚴抓違規行為，對于檢查到的違規行為，除對責任人進行批評教育和處罰外還對宿舍舍長進行批評教育和處罰。

4.文體活動方面

鼓勵學生參加院系的各種文體活動，在活動中提高自己、鍛煉自己，對于獲獎的同學給予一定的獎勵，如，參加學院的“建黨90周年”大合唱比賽，舉辦籃球友誼賽，參加學院乒乓球比賽等，在活動的過程中不僅豐富了學生的課余生活，也增進了學生之間的友誼，培養了學生的社交能力。同學們能夠做到積極響應學校和學院的號召，積極參加各項活動，并在各項活動中表現突出，取得優異的成績。全班同學在活動中既鍛煉了自己又發揚了團隊精神，既獲得了知識又豐富了課余生活，既提高了自身素質又充分體現了當代大學生的風貌。

（三）任務完成及評價

經過一年半的班級任務驅動管理模式實驗，本次任務成功完成，在班級同學的共同努力下，本班級獲得了“江蘇省優秀班級”的榮譽稱號，順利完成了任務驅動的預期目標。在整個過程中，學生在各方面都得到了實質性的提高，班級大多數學生在各項活動中均獲得了優異成績，班級在系部各項評比中名列前茅。良好的班風、學風也獲得了任課老師的一致好評，多次獲得學院“優良學風班”稱呼。這次任務的完成，不僅是對班級學生的最好評價，也是對任務驅動法成功應用于班級管理的最好評價。

總結

在過去的一年半時間里，任務驅動法在班級管理中發揮了積極、重要的作用。通過“任務驅動”法在班級管理中的成功應用，班級在過去一年半時間里先后獲得了“江蘇省優秀班級”、院“優秀團支部”、院“優良學風班”、院大合唱比賽第一名、院乒乓球團體賽第一名等榮譽稱號，班級內學生在院系各項活動中表現突出，多次獲得獎勵，一名同學在全國“天華杯”單片機比賽中獲得全國優秀獎，江蘇省優秀獎。目前在班級內，無論是學生的學習、生活還是各項活動都呈現出團結文明、積極向上的態勢，這與“任務驅動”法應用于班級管理是分不開的。當然，在實施過程中可能還有許多地方需要進一步研究探索，進一步完善，可喜的是，我們已經看到它的優越之處。

參考文獻：

[1]李霞林.任務驅動式教學法在Access數據庫教學中的應用[J].計算機教育，2006，（11）：30—32.

[2]孫莉，朱國進.創新人才培養模式的探索與實踐[J].計算機教育，2006，（12）：69—71.

[3]呂楠.數學教學中“任務驅動法”的靈活運用[J].邯鄲職業技術學院學報，2008，21，（2）.

[4]姜軍.“任務驅動”法在高職會計電算化教學中的實踐與探索[J].遼寧農業職業技術學院學報，2008，10，（3）：40—41.

[5]劉海.高職計算機應用基礎“任務驅動”教學的任務設計[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2008，（3）：97，105.

（責任編輯：石 銀）