論大學生科技創作的人文指導

摘 要：在高校營造愛科技、學科技、用科技的良好校園氛圍，需要對大學生的科技創作加強人文指導，給予多方面的關心和鼓勵，幫助大學生樹立信心，培養興趣，打好基礎，勇于實踐和獲取新知。

關鍵詞：大學生；科技創作；人文指導

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0178—02

引導大學生進行科技創作，培育其科技創新精神，增強其科技實踐能力，是高校進行大學生科學文化素質教育的一項重要內容。如何有效激發大學生的科技創作積極性、主動性和創造性，營造愛科技、學科技、用科技的良好校園氛圍，需要多方面地予以教育和引導，其中給予學生人文上的指導也是重要一環。本文從以下五個方面對大學生科技創作的人文指導進行探討論述，以期對促進大學生積極開展科技創作活動有所裨益。

一、積極鼓勵，熱情關心，幫助大學生樹立“少年心事當拿云”的科技創作信心

“少年易學老難成，一寸光陰不可輕”。大學時代是朝氣蓬勃、青春煥發的時代，正是大學生們樹立理想、培育信心的關鍵時期。為使愛科技、學科技、用科技的良好風尚成為大學校園生活的一種主旋律、主格調，必須堅持不懈地鼓勵和幫助大學生樹立科技創作的信心。引導大學生進行科技創作，首先必須激發起他們“想創作”的自覺意識、自愿心理和自主熱情。對此，負責學生科技創作的指導教師和輔導員應當一方面在課堂、班會、學生干部會議、黨團主題活動和日常交流談心中，對大學生重點進行奉獻、責任、使命的意識教育，用科教興國的理論知識、正確的價值取向和創業的傳統美德來引導、激勵他們；另一方面經常性地宣講和傳播本校歷屆優秀校友或科技界杰出人士的事跡，把他們大學時代因熱愛科技創作而步入社會后走向成功的典型事例，以圖片展覽、宣傳報道、影視觀看、集體座談和成功人士報告等形式來感染、鼓舞大學生。用此教育方法來滋養、沁潤大學生的心靈，積極鼓勵、熱情幫助他們牢固樹立起“少年心事當拿云”的科技創作雄心和信心，促使他們長期保持“想創作”的意識，時常懷有“想創作”的激情，從而熱情主動、自覺自愿地投入到科技創作活動中來。

二、善于引導，培養愛好，幫助大學生養成“創作有成趣味始”的科技創作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。引導大學生進行科技創作，尤其需要培養學生對科技的興趣，激勵學生的創作情趣。為此，指導教師和輔導員需從三個方面入手予以引導。一要營造良好的師生關系。要主動和他們交朋友，真誠相待，熱愛學生，使師生之間形成一種和諧、愉悅的人際關系，以利更好地調動學生的積極性，讓學生在科技創作中變被動為主動。二要勤于鼓勵、正確指引。人人都有一種自我實現，獲取承認，取得成功的愿望，得到認可時，會情緒高昂，興趣倍增。因此，指導教師對學生要勤于鼓勵，不管學生提出問題的程度高低，也不管所提問題的正確與否，一律熱情對待。對于不切實際、漫無邊際的問題，乃至鉆牛角尖的問題都要耐心疏導，正確指引，將他們的思維逐步納入正確的軌道。對那些學生有能力解決的問題，要善于點撥，提供思路，讓學生自己鉆研解決。還要善于捕捉學生的閃光點，對于創作上的進步無論大小，要利用適當形式當眾給以鼓勵和表揚，激發他們的自信和興趣。三要依據學生的專業愛好分門別類進行引導。對于學生科技創作興趣的培養，需對學生的專業特長、興趣特點加以辨別，分門別類地給予恰當引導。例如計算機專業學生，有的喜愛網絡技術，有的喜愛軟件技術，有的喜愛多媒體技術，指導教師要善于發現，對他們這方面的興趣予以加強引導，積極肯定，進而有力促進其專業特長的充分發揮。

三、把關定向，循序漸進，幫助大學生打好“不到火候不出爐”的科技創作基礎

“冰凍三尺，非一日之寒”。一件科技作品的創作成功，需要創作者具備正確的設計思維、科學的理論知識和成熟的技術方法。大學生進行科技創作，由于年輕氣盛，好高騖遠，往往會提出一些超出自身知識能力水平的創作想法，并為此興致勃勃地投入大量的時間和精力，卻因技術知識欠缺和能力水平不夠，最后無法實現。對此，指導教師和輔導員要發揮把關定向的作用，對于學生大膽冒進的創作思維，不要全盤給予否定，一方面對其敢闖敢試的精神加以肯定，另一方面要心平氣和地幫助其分析，從其專業基礎、知識結構、技術能力的角度來探討該創作是否可行，耐心地指出各方面不足之處，積極糾正其冒進思想，并熱情幫助其改正和完善創作思路，將創作基點立于其知識結構、專業基礎之上。同時要循循善誘，因勢利導地告誡學生，在科技學習和創作的道路上，只有逐步積累，循序漸進，一步一個腳印地打好基礎，經過堅持不懈地刻苦學習和努力創作，形成“不到火候不出爐”的創作精神，才能走向成功。當然，對于學生那些雖然超出其實際能力的創作想法，但是通過教師的有效幫助和學生的積極自學可以實現的創作，則要大膽鼓勵，積極支持，幫助他們實現成功創作。

四、提倡實踐，檢驗能力，幫助大學生培育“絕知此事要躬行”的科技實踐精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂和書本上學來的科技知識，學生真正掌握與否，還需通過實際操作來檢驗；良好的創作想法和作品設計，學生能否真正實現，也需通過創作實踐來衡量。在指導大學生進行科技創作上，對于學生的的創作設計，不能就設計談設計，局限于紙上談兵，更要熱情鼓勵，積極支持學生大膽地將設計付諸實踐，為其創造條件，提供方便，甚至在必要時手把手地給予技術指導和方法介紹，幫助他們完成創作。學生通過完成科技創作，既享受到實現成功創作的無比喜悅，同時還有效檢驗了自己的技術能力，也因此非常牢固地掌握了創作中所運用的科技知識，必將更加有效地促進學生深入學習科技、運用科技，并形成良好的帶動效應和示范效果，影響和吸引更多的學生參加科技創作實踐，進一步強化愛科技、學科技、用科技的校園氛圍。所以，對于大學生的科技創作，要提倡大膽實踐，熱情鼓勵實踐，積極培育他們的科技實踐精神，促使他們在實踐中鍛煉能力、增長才干、增強本領。

五、引人入勝，獲取新知，幫助大學生保持“為有源頭活水來”的科技創作活力

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。大學生充滿青春活力，對新穎科技、高新技術都極其敏感和敏銳，有著極強的好奇心理和了解欲望。對于這一特性，指導教師要有效抓住，積極利用，借機發揮，將其充分運用到創作指導工作中，最大化地釋放為促進學生科技創作的活力。為此，指導教師一方面要與時俱進，不斷學習新知識、掌握新技術，結合學生所開的專業課程，在學生能夠理解和吸收的基礎上，不失時機地傳授和介紹本專業的最新技術知識和創新成果，從而引人入勝，激起學生獲取新知的欲望，更加深入地學習專業知識，同時因勢利導，積極支持他們開展創作實踐，激起躍躍欲試的心理，看能否將課堂上學到的知識技術真正運用起來，因而有效引導他們積極參加到科技創作中來；另一方面，在學生科技創作實踐的過程中，當遇到技術難題，學生百思不得其解時，教師運用所學的新知識、新技術給予指導和點撥，使其茅塞頓開，進入“柳暗花明”的境界，便會產生極大的共鳴，使他們更為自覺地努力進取、獲取新知，或者是師生共同攻關，求教專家，查找資料，探尋技術解決辦法，最后齊心協力完成創作，也會使學生在創作過程中受到感染和激勵，日后自覺主動地學習新知識、新技術。隨著新知識、新技術的不斷注入，大學生的科技創作活力就有了不竭的源泉，科技創作之路才能越走越寬，科技創作成果才會越來越多。

開展大學生科技創作活動是貫徹落實科教興國戰略和人才強國戰略的具體行動，是培養高素質創新型人才的現實要求，也是促進青年學生健康成才、全面發展的有效途徑。加強對大學科技創作的人文指導，給予多方面的關心和鼓勵，幫助大學生樹立信心，培養興趣，打好基礎，勇于實踐和獲取新知，必將有利于高校大學生科技創作活動的蓬勃開展。

（責任編輯：范秀利）