淺論思想政治理論課教學改革的幾點思考

摘 要：《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》作為高校思想政治理論課新方案的核心課程。近年來，圍繞其進行的教學改革正在逐步加強和改進。從概論課教改的背景分析入手，并進一步論述了教改的目的，最后提出具體的實施方案。

關鍵詞：教學改革；專題教學；社會實踐

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0176—02

國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。面對大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，及我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化的現實，部分大學生不同程度地存在理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、心理素質欠佳等問題。這就要求高等學校應當在加強和改進高校思想政治教育工作的過程中，主動適應新形勢、明確新要求、樹立新目標。

一、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程教學改革的背景

中發[2004]16號文件明確提出了“學校思想政治理論課實效性不強”的問題，要求“切實改進教學方法”；為此，教社政[2005]5號文件提出了“實現教學方式方法多樣化”，“教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點，提倡啟發式、參與式、研究式教學”等要求。圍繞這些文件精神，學者們展開了問題式、設計式、討論式教學法等具體的教學方法研究，但一般比較寬泛、零散、單一，要求的思想政治理論課教學質量和水平的有效提升是有疑問的。

我們在教學實踐中，也明確認識到，高校思想政治理論課教學改革是社科部教師實踐經驗的總結；是對思想政治理論教學規律認識的把握；搞好思想政治理論課教學關鍵在教師。思想政治理論課教師既要掌握先進的教學理念，積極探索形成適應自身條件的靈活多樣的教學方法；更要能夠把這種理念和方法貫徹于具體的教學教育活動中，使之轉化為實際的教學情景、教學過程和教學效果。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是高等學校本科生必修的思想政治理論課的核心課程。本門課程著重講授中國共產黨把馬克思主義基本原理和中國實際相結合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍和兩大理論成果，幫助學生系統掌握毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本原理及其對當代中國發展的重大戰略意義，正確認識近現代中國社會發展的規律，認識中國社會主義現代化建設發展的規律，形成科學的世界觀、歷史觀、人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題，堅定在中國共產黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，在黨的領導下全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化建設的自覺性和堅定性。

為貫徹中宣部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中提高教學水平要求中“提出”思想政治理論課教師要以教材為教學基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下工夫，真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解。要緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設的偉大實踐，了解和掌握大學生思想政治狀況，探索符合教育教學規律和大學生特點的教學方法，提倡啟發式、參與式、互動式、案例式、研究式教學。多用喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發學生思考，把科學理論講清楚、說明白。

二、課程教學改革的目的

（一）內容之創新

課程內容的選擇上強調實用、新穎，材料選取要符合高校學生的特點。雖然最近幾年課程的基本內容變化不大，但是我們每學年都結合新的形勢，社會上發生的重大事件更新補充很多新的材料，切實做到緊跟時代，與時俱進。對每章節的重點內容要進行系統而全面的講授，同時還要引導學生使其對相關的經典著作和文獻進行閱讀，這樣可以幫助學生對本課程的基本內容的掌握是建立在理論基礎之上。而對于課本上沒有講到的，但與中國特色社會主義建設密切相關的現實問題和熱點問題也是課程教學中非常重要的內容。強調現實與理論的結合，讓同學們從理論的層面真正的認識和了解中國的社會主義發展。

（二）教學方式的多樣化，重點施行專題教學法

傳統的教學方法單一，以教師的理論講授為主，教師角色定位是：課程管理者、理論輸出者、學習監督者，學生學習興趣并不濃厚，課堂氣氛不夠活躍。雖然在一定程度上能夠調動學生的學習積極主動性，但是學生在課堂互動上仍是比較被動，學生教學主體的作用沒有充分體現，缺乏鍛煉機會。

為了提高教學效果，我們改封閉型教學為開放型教學，變灌輸型教學為指導型教學，變說教型教學為學生研討型教學。教學中，綜合運用專題教學法、案例討論法、社會實踐教學、假期社會實踐等教學方式和多媒體等現代教學手段，讓平?？菰锏睦碚撜n逐漸變成學生喜歡的教學實踐活動。值得一提的是網絡課堂建設環節。網絡課堂除了包含傳統的電子教案和課件，視頻資料，經典文獻選讀之外，還可以建立供師生直接交流的bbs論壇和微博等平臺，以滿足學生自主學習的需要。

課程教學內容應當突破教材章節的束縛，以不斷變化的社會實際問題與學生思想實際問題為中心，兼顧理論內容的整體性架構需要，創造性地組織和提煉各具特色的教學內容，不斷活化教學內容，使教學內容實踐性更加突出，實效性更加明顯。并在此基礎上將教學內容成果化，形成由專題講授內容和實踐課程方案組成的教輔材料。

（三）考核制度的實踐化

加強探索考試考核的多種方式，實行開卷考試和閉卷考試，筆試與口試相結合。思想政治理論課考試考核，要堅持“綜合考評”原則，不僅重視總結性（結果）評價，而且重視形成性（過程）評價；既注重考察基本的理論知識，更注重考察學生在參與教學活動中表現出來的創新意識、協作精神和實踐能力，使考試不僅是體現成績的手段，探求和掌握知識技能的思路與方法，更應成為激勵學生全面發展的導向性措施。

課程考核采取綜合記分法，比例為4：6，即平時學習成績30%與出勤考核占10%，學期末理論考試成績占60%。平時成績的構成包含課堂討論、社會實踐調查以及提交調查報告和ppt，各占10%。期末考試以閉卷筆試的形式進行，題型有單選、多選、辨析及材料分析題。理論考試與實踐考核成績須分別合格才能通過本課程的學習考核。通過教學改革，使思想政治理論課教學更加接近學生的實際，使其時代性更強、實效性更大、吸引力更足、感召力更強，為培養社會主義的接班人和建設者打下堅實的思想理論基礎。

三、課程教學改革的實施方案

（一）課程改革的簡要思路

本門課程是公共基礎課，面向全校各專業本科學生，主要是在二年級時開設。引導大學生學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析黨在革命和建設的歷史進程和經驗，注重培養學生的思想政治素質。課程設計立足發揮學生的教學主體作用，通過學生參與教學活動鍛煉學生的語言表達和邏輯思維、明辨是非能力，培養學生的自主學習能力和團隊合作意識，學生學會運用馬克思主義理論分析客觀社會現象，并能夠提出現實社會中存在問題的解決辦法。

發揮理論探究、專題教學、社會實踐三大課堂的功能，培養學生的自主學習和團隊合作能力、語言表達和邏輯思維能力以及運用辯證唯物主義思想分析社會發展中問題的能力。

在理論探討方面，需要授課教師結合授課內容確定部分討論題目，理論內容講授完畢后，組織同學們進行課堂討論，加深學生對理論內容和現實問題的認識度，提升大家認識問題，分析問題的能力。

專題的設立的原則要以理論為基礎，以現實為依據進行。如“改革開放三十年中國的發展變化”、華西村的變革看中國新農村建設、中國民營經濟發展、中國傳統文化與中國經濟發展、如何評價仇富與仇官現象、和諧社會與中國法治化進程、如何看待經濟發展與人口資源環境的關系、中國政治制度與西方政治制度比較、中國外交政策與臺灣問題等內容。

（二）注重實踐環節設計

1.依托實踐教學基地，開展多種社會實踐活動，使學生在深入社會、了解社會的實踐中通過親身的感受，體驗如何做人，體悟鄧小平理論和“三個代表”重要思想在中國社會發展中的重要意義和作用；端正人生態度，激發建設中國特色社會主義的熱情，增強大學生的歷史使命感與責任感，達到提升大學生思想素質、政治素質、道德素質和提高社會實踐能力的目的。

2.可以利用假期組織部分優秀學生到農村調查、參觀、考察，參加勞動，感受改革開放30年中國的巨大變遷，感受祖國日新月異的巨變和發展。激發學生的愛國主義精神，樹立與時代同步感，與祖國共奮進、與人民齊奮斗的責任感和使命感。

3.探索豐富多彩的實踐教學環節，搞好課堂實踐教學。1）開展課堂討論等活動。設置專題討論、辯論、對話、熱點問題論壇等。2）分組專題研究。組織學生自由組成學習小組，每小組6～8人，選擇研究題目，自學并收集資料，研究梳理，形成理論成果。學習團隊采取成員分工協作、獨立調查和集中討論相結合的學習方式。團隊中的成員輪流擔任討論召集人并負責進行討論記錄工作。在進行討論時，成員可以事先準備書面發言內容或發言提綱。3）時事點評法，讓學生關注社會時事，把握黨的方針、政策，增強責任感、使命感。

綜上所述，推動《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程改革，是從我國高校發展戰略的全局出發，結合當前國際、國內形勢以及當代大學生個人公德修養水平滯后于智力發展水平的實際情況，以社會為依托，拓寬大學生政治素質教育的空間，推動社會環境的優化，在課堂教學與校園文化、社會教育的密切配合中，培養為中國社會主義現代化建設服務的“四有”新人。

（責任編輯：石銀）