高校輔導員隊伍專業化研究綜述

摘 要：輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。近年來，高校輔導員隊伍專業化研究取得了可喜成果，本綜述涉及三方面：一是高校輔導員隊伍專業化的內涵；二是高校輔導員隊伍專業化的問題與對策；三是高校輔導員隊伍專業化的研究方向。

關鍵詞：高校輔導員；隊伍建設；專業化；研究綜述

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0160—02

2004年中共中央國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調“要加強思想政治教育學科建設，培養思想政治教育工作專門人才。實施大學生思想政治教育隊伍人才培養工程，建立思想政治教育人才培養基地。選拔推薦一批從事思想政治教育的骨干進一步深造，攻讀思想政治教育相關專業的碩士、博士學位，學成后專職從事思想政治教育工作。”2006年中華人民共和國教育部頒發的第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求，“對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。”自中央和教育部的文件下發以來，大學生思想政治教育得到明顯加強和改進。輔導員是開展大學生思想政治教育的重要力量，加強高校輔導員隊伍專業化建設，打造一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高水平輔導員隊伍，既是推進大學生思想政治教育工作的重點和關鍵，也是推進工作的突破口和著力點。

本文依托中國知網（CNKI）進行文獻檢索，結果顯示，1980—2012年，篇名含“輔導員隊伍專業化”，精確檢索的文章共計287篇，其中核心期刊28篇，最早是楊志榮、鄭玉祥、孫文生于1994年在《黑龍江高教研究》第2期發表的《淺議高校學生思想政治輔導員隊伍的專業化建設》。此后，沒有相關文章出現，直至2004年，連鳳寶在《中國高等教育》第1期發表了《談高校輔導員隊伍的專業化建設》。從此，關于高校輔導員隊伍專業化建設的文章猶如雨后春筍般紛紛出現。據檢索資料分析，高校輔導員隊伍專業化研究的圖書自2005年相繼出現，但專著較少，多數研究成果散見于學位論文及學術期刊中。總體上，從研究時間看，自2004年開始，發展態勢迅速上升，研究成果逐年遞增；從發表的刊物類型看，大部分成果發表在本科院校和高等職業技術學院學報以及教育與社會科學綜合類期刊中，小部分教育類和高教類核心期刊發表了相關成果；從研究主體看，多數是普通本科院校和高等職業技術學院教師，亦有部分碩士研究生熱衷其中。研究者中，絕大部分是基層第一線的年輕學者，具有很強“草根性”。

一、高校輔導員隊伍專業化的內涵

高校輔導員隊伍專業化的內涵研究，就是要解決“是什么”的問題。研究者對此見仁見智，處于相對分散的狀態。多數研究者傾向于通過辨析專業、專業化概念進而推定高校輔導員隊伍專業化的內涵。

劉欣堂、遲沂軍認為[1]，專業化是指某項工作經過專業培訓的專門人員專門從事該項工作并不斷提高的過程，輔導員隊伍專業化建設即指輔導員要成為以學生思想政治工作為職業的專業型人才，并向專家學者型方向發展，鼓勵輔導員成為思想教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學生事務管理等方面的專業人才，包括專業化的學科建設、專業化的崗位培訓、專業化的發展方向和專業化的素質能力四方面。彭慶紅認為[2]，專業化就是一種普通的職業或職業群體形成專業特質、獲取專業地位的過程。具體來說，專業化就是形成專門化的知識體系、專門化的教育培訓與認證體系、專門的工作標準體系、專門的職業倫理規范體系、專業團體的過程。在此基礎上，高校輔導員隊伍專業化是指形成與完善專門的知識體系、建立專門的工作標準與職業倫理體系、發展專業團體并獲得專業地位的過程。同時，彭慶紅從我國高校輔導員職業發展狀況看，對高校輔導員隊伍專業化概念進一步作如下說明：首先，高校輔導員隊伍職業群體的專業化與職業本身的專業化雖有區別，但在我國高校輔導員職業還處于不太成熟的情況下，兩者有密切聯系，相輔相成，相互交叉。其次，高校輔導員隊伍專業化主要針對專職輔導員，兼職輔導員畢竟是短期的。再次，高校輔導員隊伍專業化是一個過程，其推動者可能是教育行政部門、大學、專業團體，也可能是個體。

張曉娜，周亞夫認為[3]，高校輔導員隊伍專業化是指高校輔導員隊伍在其職業發展的過程中，具備了完善的理論體系和技術標準，設立了專門的管理機構和自治組織，建立了專門的教育培訓制度和培訓機構，制定了成熟的職業倫理和職業規范，并且也能提供滿足社會某一方面需要的且為其他職業所不能取代的服務，因而獲得了社會的肯定性評價的過程。需指出的是，“高校輔導員隊伍專業化”不同于“高校輔導員專業化”，后者指的是高校輔導員在其職業生涯發展過程中，通過完整的理論學習、系統的專業訓練和專門機構的培養，從而較好地掌握了從事思想政治教育工作所需要的知識和技能，因而能自主地開展思想政治教育工作，能自覺地踐行自己的專業道德，能自主地開展科學研究，最終能有效地履行自己的社會職責的過程。“高校輔導員專業化”關注的是輔導員個體，而“高校輔導員隊伍專業化”關注的是輔導員隊伍整體。“高校輔導員隊伍專業化”是前提，實現“高校輔導員專業化”是目標，兩者相輔相成。

概而述之，筆者認為，高校輔導員隊伍專業化是一個發展中的概念，它是一個動態的發展過程，可以從群體和個體兩個層面理解。就群體而言，指高校通過對輔導員的嚴格選拔和專業訓練，建立和完善大學生思想政治教育的專職隊伍，并使得這支隊伍逐漸符合專業標準，逐步完善專業倫理，其內部成員逐一發展成為專業人員并獲得相應專業地位，從而使得輔導員職業成為一種穩定的社會性專業；就個體而言，輔導員個體進行自覺的自我專業化過程，通過自我設計、自我學習和自我修煉不斷提升自己在完成思想政治引導、學習生活指導、心理健康輔導、就業指導等工作時所必需的知識、能力以及相關的職業理想和職業素養。高校輔導員隊伍專業化就是輔導員職業群體專業化與職業個體專業化相互促進，相互補充的過程。

二、高校輔導員隊伍專業化的問題與對策

高校輔導員隊伍專業化的問題與對策研究，它包括對問題的分析和對策的探究，明確存在的問題后，核心就是要解決輔導員隊伍專業化“怎么化”。這是理論界探討的熱點問題之一。

有研究者認為[4]，在組織層面上，還沒有形成對高校輔導員工作意義的共識，隊伍建設和發展重視程度不夠，從而導致輔導員隊伍思想不穩定、信念不堅定、結構不合理、發展不明確、專業素質良莠不齊等問題。從體制、機制上看，輔導員工作的事權關系沒有完全理順，輔導員工作職責定位不清、事務繁多、思想教育功能弱化。為此，解決對策是，將目前的輔導員分工為思想政治教育輔導員和學生事務管理輔導員，各司其職，分工合作；建立嚴格的輔導員職業準入制度，思想政治教育輔導員按照專業教師身份考核聘用，走思政專業教師職稱系列，學生事務管理輔導員則走行政職業級別系列；注重輔導員隊伍教學科研能力和相關業務能力的培養以及提高。李永山認為[5]，高校首先在選拔輔導員時重綜合素質，輕專業素質；其次，重崗前培訓，輕任職后的培養以及重日常事務，輕工作研究；再次，重輔導員的學歷提高，輕業務發展；最后，專業組織扮演不了專業發展的關鍵角色。針對以上問題，其解決對策如下。1）依托高等教育學、心理學、思想政治教育、社會學等相關學科，整合學科資源，制定專門化的輔導員培養方案，形成具有碩士學位、博士學位和專業學位的人才培養體系。2）選留輔導員時不僅注重考核其綜合素質，還應注重選留與學生工作相關專業背景的碩士、博士研究生，優化輔導員隊伍的專業結構。3）加強專業知識與技能培養，搭建教學科研發展平臺。4）統籌規劃輔導員專業化發展，發展學生工作的專業組織。

此外，殷潤林認為[6]，高校輔導員隊伍專業化建設存在四方面的問題，輔導員“入口”的專業考核及資格認證缺失，使得輔導員在“入口處”就成了“雜牌軍”；輔導員培訓時間不足，專業內容泛化，特別是對科研能力的培養重視不夠（科研能力是輔導員隊伍專業化的重要標志之一）；輔導員角色錯位，專業特色丟失，輔導員“萬金油”的形象深入人心，更多的是事務型管理者，離真正的思想政治教育者、學生的人生導師有相當的距離；穩定的輔導員隊伍是其專業化的前提和保障，但現實中的輔導員隊伍不穩定，真正成了“鐵打的營盤流水的兵”。為此，作者針對準入制度、培訓機制、角色定位以及隊伍穩定這四方面問題，給出了相應解決對策

綜而述之，筆者認為，從已有研究成果分析，輔導員隊伍專業化建設強調首先需要完善選聘機制，從入口處把握，能夠從源頭上實現輔導員隊伍形成的第一次優化。要實現該隊伍的專業化，在選留輔導員時應嚴格選聘標準，綜合素質和專業素質需要兩手抓，兩手都應硬。對確定聘用的輔導員，高校要組織嚴格、系統的崗前培訓，使新任輔導員提高理論素養，不能把“半成品”的人扔到學生工作中去鍛煉，畢竟學生工作不是“試驗田”，它關系到鮮活的生命。同時，高校也可根據實際情況，建立輔導員“導師制”，為新上崗的輔導員指定一名經驗豐富的前輩為“導師”，對年輕輔導員進行生活上關心、工作上幫扶、學習上督促、在事業發展上規劃等指導活動。其次，優化培養模式，重視任職后的培養。再次，完善穩定輔導員隊伍的保障機制。最后，明確工作職責，理順職能關系，完善考評機制。

三、高校輔導員隊伍專業化的研究方向

目前學術界對高校輔導員隊伍專業化的內涵、問題以及對策等方面的研究取得了一定成果，但總體上說還有待深究之處，今后有待繼續思考之處如下。

1.建設輔導員工作學科體系方面的研究有待重視。包括研究構建較為完整的輔導員工作知識體系、建立較為科學的輔導員職業標準體系、確立比較合理和富有操作性的輔導員評價指標體系等。2011年5月公布的《教育部高校輔導員培訓和研修基地建設與管理辦法（試行）》（教思政

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