內蒙古西部流動兒童父母教養方式研究

摘 要：為了解內蒙古西部地區流動兒童父母教養方式的現狀和影響因素。運用父母教養方式評價量表和了解學生自然情況的調查問卷，在包頭市流動兒童比較集中的學校，選取400名初中生和168名高中生進行調查。結查顯示，流動兒童的父母更傾向于采取懲罰、拒絕、否認和貶低的教養方式，缺少對孩子的關心理解、情感溫暖；流動兒童父母教養方式存在性別差異；流動兒童父母的教養方式因父母文化程度和職業的不同而存在差異。

關鍵詞：流動兒童；家庭教育；父母教養方式

中圖分類號：C913 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0046—02

父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響是全方位的。有研究表明父母的拒絕、否認對子女的人格形成有負面影響，父母缺乏情感溫暖與理解會影響子女的自律性、獨立性[1]；父母的教養方式對青少年的學校社會適應及學業成績、歸因和自尊方式等方面均有著重要的影響；青少年的人格偏離、高焦慮和神經質等方面的特點與父母教養方式呈顯著相關[2][3]。蔣獎的研究表明，青少年行為問題與父母教養因子的情感溫暖、理解呈負相關，而與懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛、拒絕否認和過度保護呈正相關[4]。于志濤與李菁等人研究得出，犯罪青少年父母教養方式表現出過少的情感溫暖與理解，過多的拒絕、懲罰和干涉；犯罪青少年父母教養方式存在極端化傾向和雙親教育嚴重分歧的缺陷[5][6]。

隨著西部大開發的不斷深入，內蒙古西部地區外來人口在逐年增加，作為內蒙古西部區最大的一座工業城市，包頭市吸引了大量的外來人口，與此同時，大批適齡流動兒童的教育已成為城市基礎教育面臨的新情況和無法回避的新問題。此課題研究旨在通過對流動兒童父母教養方式的調查分析，對本市流動家庭狀況和流動兒童的教育作一個基本的了解，以期引起社會各部門的廣泛重視，進一步推動城市流動兒童的教育。

一、研究對象和方法

從包頭市昆都侖區、青山區和高新區各選取一個流動兒童非常集中的學校。篩選出年齡在14周歲及以上且非本地戶口共650人，并發放問卷。在統一指導下，集體施測，由學生填寫量表，個人信息不完整及未按要求作答的試卷視為無效問卷，予以剔除，收回有效問卷共568份，其中初中400份，高中168份。男生275份，占48.4%，女生293份，占51.6%。

所用量表為父母教養方式評價量表：由岳冬梅等（1993）修訂瑞典臨床心理學家Carlo Perris1980年所編的父母教養行為和態度的問卷EMBU，該量表由被試獨立完成[7]。所有數據采用SPSS17.0統計軟件進行數據處理和統計分析。

二、研究結果與分析

（一）流動兒童與常模組父母教養方式的差異比較

從表1可見，在情感溫暖理解因子上，流動兒童組得分低于常模組，F1得分顯著低于常模組，M1得分和常模組有非常顯著差異；在懲罰嚴厲因子，拒絕否認因子上，流動兒童父母得分均高于常模組，且差異達到非常顯著水平。流動兒童父親過度保護得分低于常模組，差異非常顯著。

這說明，和常模組相比，流動兒童更少地感受到父母的情感溫暖和理解關心，過多的懲罰嚴厲和拒絕否認。孩子更少地感受母親的關心理解、溫暖和父親的保護。原因可能是流動家庭的生存條件較為艱難，父母把絕大部分時間和精力花在工作和生存上，使得他們不僅沒有充分的時間和機會表達父母對孩子的溫暖理解的情感，而且還往往容易采取簡單、消極的教養方式，甚至把懲罰作為自己釋放心理壓力的手段。其次，由于良好的家庭溝通機制的缺失，往往導致父母不善于表達自己對子女的情感。孩子感受不到父母的溫情和保護的同時，當孩子有自己的需要和要求時，會更多感覺來自父母的拒絕、貶低和否定，而當孩子出現問題時父母大多采取嚴厲懲罰，更強化了前兩個因子的感受。

（二）流動兒童父親和母親教養方式的相關一致性檢驗和差異性比較

在“情感溫暖理解”，“懲罰嚴厲”，“拒絕、否認和貶低”這幾個維度的相關分析的結果，父親和母親的教養方式存在顯著正相關，另外，父親懲罰嚴厲和母親拒絕否認，母親懲罰嚴厲和父親拒絕否認呈顯著正相關。

父母教養方式的一致性是指青少年的父親和母親在教養方式上的相似性。父母教養方式的一致性表明，在流動兒童家庭，父親和母親對孩子教養方式大方向基本是一致的，這說明流動兒童的父母多采用比較一致的教養方式，在對孩子要求上能夠做到統一，同時夫妻之間對孩子的教養觀念和行為也是互相作用互相影響逐漸達到統一。

父母教養方式在以上因子上雖然呈現很高的一致性，但是在本研究中我們還發現，在同一個因子上孩子對父母的教養方式感受的程度是不一樣的，因此，也對這三個因子的父母差異進行檢驗，結果是，在情感溫暖理解和懲罰嚴厲這兩個因子上，父母均存在顯著差異，情感溫暖理解因子達到非常顯著水平。具體說來，母親采取的教養方式更傾向于關心理解、情感溫暖、懲罰嚴厲，這可能是由于父親和母親的角色分工不同所致。在大多數的流動兒童家庭里，父親主要負責賺錢養家，與孩子在一起的時間比母親要少，而且男性在表達自己的情感的方式上比女性更傾向于內斂，對于年齡較小的孩子來說可能不容易感受到來自父親更多的情感溫暖和關心理解，當孩子遇到困難、遭受挫折時，第一時間可能會更多得到母親的幫助和支持，而當子女犯錯誤時，母親對孩子的批評和指責的機會更多也更為嚴厲，所以子女感受到母親比父親更多的情感溫暖與懲罰嚴厲，這也體現了在教養行為中的“愛之深，責之切”。

（三）父母受教育水平、父母職業對父母教養方式的影響

從表2可以得出以下結論：父親的不同文化程度在父親情感理解、懲罰、過分干涉和三個維度上存在著顯著差異。

研究顯示，流動兒童父母的教養方式因父母文化程度（普遍不高）的不同而存在差異，具體的結論是父母文化程度相對越高越傾向于采取溫暖理解等積極的教養方式，文化程度越低越傾向于采取拒絕否認、懲罰嚴厲等消極的教養方式。有關研究顯示，文化程度低的父母，他們的眼光較為短淺，普遍存在重智輕德、對孩子學習要求高、期望高的現象，但又缺乏正確的教養觀點和方式[9]。但受教育程度相對較高的流動兒童父母比文化程度低的父母有更好的教育意識，他們的教育反思也越成熟，能通過自身受教育和他人受教育的經歷，以此來調整今后的教養方式。所以，在受教育程度方面，流動兒童的父母表現出不同的家庭教養方式。

從表3中可以得出：父親的不同職業在父親情感理解和過分干涉兩個維度上存在著差異，母親的不同職業在母親過分干涉上存在差異。

研究顯示，流動兒童父母的教養方式因父母職業的不同而存在差異，具體的結論是父母從事比較固定職業比從事打零工的在情感理解水平上更高，無固定職業及無業的父母在過分干涉維度上的水平要高于較固定職業的父母。得出這種結論的原因可能是：有些流動兒童的父母從事的工作（如打零工等）一般沒有休息日，偶爾有休息日也要在家料理各種家務，沒有時間帶領子女戶外活動或者共同游戲。而從事固定職業，例如個體戶、固定工作等，他們有相對多的空余時間，有相對多的與孩子溝通的時間，再加之他們自己的經歷使得他們更重視孩子的教育，更加懂得孩子發展的重要性，所以表現出的教養方式更理性、民主。另外，結合處于初高中階段學生的自身的生理特點和情緒、自我意識等個性特點，流動兒童的父母也會表現出不同的教養方式。

參考文獻：

[1]張文新，林崇德.青少年的自尊與父母教育方式的關系—不同群體間的一致性與差異性[J].心理科學.1998，（6）：489—493.

[2]錢銘怡，肖廣蘭.青少年心理健康水平、自我效能、自尊與父母養育方式的相關研究[J].心理科學，1998，（6）：553—555.

[3]安莉娟.父母教養方式對子女自尊及其要素的影響研究[D].河北師范大學，2003.

[4]蔣獎.父母教養方式與青少年行為問題關系的研究[J].健康心理學雜志，2004，（1）：72—74.

[5]于志濤.犯罪青少年父母教養方式及其影響因素的研究[J].中小學心理健康教育，2006，（1）：14—17.

[6]李菁.青少年罪犯人格特征與父母教養方式研究[J].山西財經大學學報，2011，（S1）：209.

[7]汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定手冊增訂版[M].北京：中國心理衛生雜志社，1999.

[8]岳冬梅，等.父母教養方式：EMBU的初步修訂及其在神經癥患者的應用[J].中國心理衛生雜志，1993，（3）：97—101.

[9]劉琴.大學生的父母教養方式特點分析[J].中國臨床心理學雜志，2009，（6）736—738.

（責任編輯：范秀利）