班級管理中學生習慣養成教育途徑探析

有人說，教育是一件很微妙的事情。德國哲學家雅斯貝爾斯曾有這樣形象的表達：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在日常教育中，我們班主任老師的一個鼓勵的眼神，一次傾心的談話，或者一次家訪，一次班級活動，都可能對孩子的成長發生意想不到的久遠的影響。

一、為人師表，率先垂范，做學生的榜樣

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者。班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前班主任就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，班主任首先要規范自己的行為。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在多年工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環境衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師搞好團結，和學生交知心朋友；要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成為一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。

二、重視班干部的選拔、培養和使用，營造良好班集體

一個班集體面貌如何，很大程度上是由學生干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其三，培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

三、抓好學生各方面習慣的培養，促進班風班貌整體發展

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”在長期的班主任工作中，我深深地懂得中學階段是人成長的起步階段，也是學生整體素質形成的基礎，以良好習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。

良好的習慣是進行正常的學習和生活的保障，學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。良好的開端是成功的一半，沒有規矩不成方圓。對于孩子來說，他們的行為表現是天性的流露，他們的自尊心和好勝心使他們總想在老師面前表現得好一點，可又不知道該怎樣做。這就需要我們班主任從每一點、每一滴、每一件事入手，樣樣進行耐心細致的指導，訓練才能逐漸步入正軌。

四、重視家校聯系，與學生家長架起一座“愛”的橋梁

通過家長會、家訪、電話溝通或網絡聯系，與孩子家長一起為孩子的成長保駕護航。引導家長要尊重、理解孩子，多和孩子進行思想交流，讓孩子在被愛、被尊重的環境中健康茁壯成長；經常和學校聯系，積極參加學校對孩子的教育活動，如家長會、家長學校、座談會等；對學校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加；對孩子出現的心理問題，家長要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，釀成大禍；家長要給孩子更多的民主權利，給孩子更多的空間，讓他們在緊張學習之余能夠得到充分放松，要深深懂得沒有愛就沒有教育這一教育的真諦。

五、在班級管理中滲透積極心理健康教育

可以借助某一事物或某一事情，爭取學生的理解，以達到解決心理問題、實現心理平衡的目的，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，對個別學生給予學習方法上的幫助，針對個別學生存在的某些消極的不利于其身心發展的問題及時給予幫助；隨時與有關家長取得聯系，提供建議，有效地給予調節和治療；學生在平時生活、交往、學習中產生的心理問題，要依據不同情況采取不同的策略加以正確引導；教師要在平日的工作中從點滴小事上關愛學生，做學生的良師益友，與學生進行朋友式的談心，有針對性地梳理，耐心啟發，正確引導，使學生認識到產生這種心理問題對自身學習和生活帶來的不良影響。

總之，育人要從小抓起，對學生的教育培養要從小處著手，大處著眼。今天的兒童是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務，他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長。以人為本，因材施教，塑造品行，育人至上，感悟生命，體驗生活，完善人格，提高素養，是我們管理者的教育宗旨。

（責任編輯 袁 妮）