班主任工作中的愛與樂

班主任既是班級工作的舵手，又是學生成長的導師，更是塑造學生靈魂的工程師。如何才能讓學生全面發展，班主任起著非常關鍵的作用。健康成長、如何更好地將“德育為先，能力為重，全面發展”的素質教育核心理念貫穿在平時的育人工作中，是對班主任能力的挑戰，也是一種考驗，更是班主任傾注愛心、享受幸福、品味快樂的平臺。現就簡述我在班主任工作中的一點體會，以期拋磚引玉。

一、用愛心呵護學生稚嫩的心靈

愛是人間最美好的情感，而師愛更是一種偉大的力量。尊重學生，和學生平等交流，用愛心去呵護每一個學生，才能使學生放下心中的畏懼，愿意和你拉近距離，愿意與你傾訴心聲。如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。

作為班主任，我付出了很多的時間、精力和心血，關心學生的生活和學習，幫助他們進步。學生需要愛，弱勢群體更需要教師多給一點愛。而這誠摯的愛則來自于班主任親切的話語和細致入微的體貼、關懷和傾聽。在學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的問候：學生思想有疙瘩時；學生之間產生矛盾時；因班級某種不良風氣而抬不起頭時；學生受到挫折、犯錯誤時……每當這時，班主任要第一個接近他們，真心實意地與他們促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，逐漸釋放他們的內心壓力，隨時隨地同他們換位思考，想其所想，然后曉之以理，動之以情，讓自己真正成為他們的良師益友。

二、用智慧點燃學生渴求知識的火焰

學習成績的提高是衡量班主任工作好壞的重要指標，如何使班級的整體學習成績有一個較大的提高，這是每一個班主任都要認真思考、想辦法解決的問題。我現在所帶的班級，學生個體差異較大，良好的學習習慣尚未形成，多數學生學習效率不高。因此我首先從培養學生自覺學習的習慣入手。對于剛上七年級的學生，他們的思維、智力等各方面都處于混亂狀態，一開始就對班級實行強化管理，并且強化管理與情感教育相結合，變“要我學”為“我要學”，而這一轉化，需要一個漫長而艱難的歷程。為此，我堅持早出晚歸，早晨提前到校，檢查班級衛生、學生作業完成情況；另外，培養學生早讀的好習慣；中午提前到校，輔導個別差生；晚上推遲回家，檢查班級門窗是否關好，桌椅是否擺放整齊。通過不懈的努力，學生很快進入正常的學習生活軌道上來。之后，再將工作重點轉移到學困生轉化上來，在學困生轉化過程中，充分發揮班委會的自主管理作用，分組監督學困生的作業，幫助他們補習功課等，協助任課教師及時掌握學生學習動態，不斷利用課間和上學與放學路上的時間，與學困生交流、談心，指出其優勢及不足，幫助其制訂學習計劃及措施，定期了解其計劃落實情況。

授之以魚不如授之以漁。教給學生知識只是一時的，可能會考百分卷，但教給學生學習的方法，則會使學生受用終身。通過調查我發現學生學習成績不好的原因是學習的有效性不高。有效學習=學習時間×效率，學習時間雖長，如果效率不高，學習的有效性就不強，在班會課上讓學生分析原因，學生一共找出了幾十條，大致可分為三類：第一類是心理因素。如被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲以及各種思想包袱等；第二類是無效作業。如抄襲作業，不及時訂正錯誤，會的反復做，不會的不去問，做作業時不專心，三心二意，邊寫作業邊聽音樂。第三類是違背學習規律，教材還沒有弄通，就去摳偏、難、怪題。學生分析了這些無效學習的害處，提出了許多減少無效學習的措施，并將杜絕無效學習的內容充實到班級公約中，讓每一個學生都向無效學習宣戰，向有限的時間要效率。

三、用真誠的心平等對待每一位學生

初中階段是人生的非常階段，這個時期的學生好奇心強，喜動不喜靜，可塑性令人吃驚，班主任如何引導他們向正確的方向發展，如何平等對待他們，在很大程度上決定和影響著學生的健康成長。說到平等對待學生，自然就會想到那些特殊的群體——學困生。學困生通常在學校里、班級里是不被教師和學生看好的。學困生總被人用一種另類的眼光看待，給他們的是歧視、不信任，而沒有認真去發現他們身上的閃光點和蘊藏的巨大潛能，時常傷害他們的人格和尊嚴。學生的差異是客觀存在的，我們就應該承認和尊重學生的差異，不能硬性地按照整齊劃一的標準來評價和要求每個學生。這種差異要求班主任要采取適合不同學生健康成長的教育方式，而不是選擇適合教育的學生，幫助學生在各自的基礎上獲取發展，針對不同層次學生的發展水平，提出不同層次的要求，使每個學生都獲得成功的喜悅。我們在教育過程中不要偏愛學生，要一碗水端平，不論成績好的還是學習有困難的，不論家庭條件好的還是差的，都要給他們平等的發展機會，提供平等的發展空間，用愛心關注每一個學生，使他們都能得到充分發展。

班主任工作是永無止境的，有苦有樂，有失也有得，只有不斷探索，不斷總結經驗，把愛心傾注三尺講臺，才會從中感受到做班主任的幸福和快樂。

（責任編輯 袁 妮）