教師成長(zhǎng)五部曲

每個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的師范生走上工作崗位時(shí)，從學(xué)生轉(zhuǎn)為教師，除了角色的轉(zhuǎn)變外，還需要在工作中繼續(xù)做學(xué)生向前輩們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能扮演好教師這個(gè)角色。想成為一個(gè)成功的教師，還需要從多方面進(jìn)行努力。

一、模仿學(xué)習(xí)

1999年的我剛從師大畢業(yè)，被分配到范水中心小學(xué)教小學(xué)美術(shù)，還是學(xué)校第一個(gè)大學(xué)生，美術(shù)學(xué)科正式專業(yè)的第一人。初次去上課的我，課堂紀(jì)律成了讓我頭疼的問(wèn)題，如何讓鬧哄哄的小學(xué)生一下子進(jìn)入上課狀態(tài)呢？

為了盡快適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)，我花費(fèi)大量時(shí)間與老教師請(qǐng)教，聽老教師的課，才發(fā)現(xiàn)那么大歲數(shù)的老教師在七八歲的小學(xué)生面前也變成了七八歲的兒童，不時(shí)地裝貓咪、裝圣誕老人、裝孩子，哪像個(gè)老師在上課，整個(gè)電影演員在表演，可下面的小學(xué)生一個(gè)個(gè)睜著蠶豆大的眼睛可認(rèn)真了。課后我與小學(xué)生做朋友，了解他們喜歡的內(nèi)容，找尋每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并把它們放大；對(duì)于課上犯錯(cuò)誤的學(xué)生，盡量不當(dāng)面批評(píng)，做到不急不躁，課后查閱相關(guān)雜志和書籍，學(xué)習(xí)人家是如何處理教材、課堂、學(xué)生之間的關(guān)系，模仿老教師上課的做法，盡力準(zhǔn)備課堂教學(xué)工具，連學(xué)生的學(xué)習(xí)工具也一起準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生與我的關(guān)系融洽了，上課的積極性也提高了，甚至有學(xué)生摟著我說(shuō)：“小張老師下次上課上什么內(nèi)容呀？”

二、反思學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出人的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師的專業(yè)成長(zhǎng)就是一種自我反思的過(guò)程。因?yàn)榉此寄軒椭處煱呀?jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。剛開始教學(xué)時(shí)，我跟其他年輕教師一樣，每次把教案后面幾行的教學(xué)反思當(dāng)作很艱難的教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，覺(jué)得無(wú)話可寫就只好把自己在課堂中遇到的問(wèn)題、困惑像流水賬一樣記錄下來(lái)，這樣的教學(xué)反思堅(jiān)持幾年，感覺(jué)趣味不多。不過(guò)這些瑣碎的反思筆記在寫論文時(shí)幫了忙，每當(dāng)有同事為每學(xué)期的教學(xué)論文焦頭爛額時(shí)，我就會(huì)拿出我的教案，把每篇教案后面點(diǎn)滴破碎的記錄進(jìn)行整理，總能找出獨(dú)特的教學(xué)案例作為論文論證材料，再運(yùn)用一些理論來(lái)支撐論點(diǎn)，一篇論文就這樣輕而易舉地完成了。

特別感謝學(xué)校組織的各種賽課活動(dòng)，這讓我的教學(xué)反思更上一層次，我的教學(xué)反思不再是漫無(wú)目的，而是根據(jù)自己的教學(xué)情況有針對(duì)性地查閱資料。在開課前，我必須反思自己所教班級(jí)的學(xué)生情況，反思教材系統(tǒng)知識(shí)安排，反思自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看優(yōu)秀教師的教案和教學(xué)視頻，比較自己的教案還有哪些地方需要改進(jìn)。這是上課前的反思，還有課后的教學(xué)反思。結(jié)合自己的教學(xué)班級(jí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改補(bǔ)充，在下一個(gè)平行班授課時(shí)再完美展示，最后還要將公開課教案的反思進(jìn)行系統(tǒng)整理成文，這種教學(xué)反思針對(duì)性較強(qiáng)，水平較高。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短

每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，每位教師就會(huì)有自己的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，同樣的一個(gè)學(xué)科，同樣的一節(jié)課內(nèi)容，不同的教師表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)觀摩他人的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的啟發(fā)。我們青年教師如果沒(méi)有機(jī)會(huì)外出聽專家的課，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看名家教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)研究人家的教學(xué)實(shí)錄，通過(guò)學(xué)習(xí)比較就可以發(fā)現(xiàn)自己的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)。吸取別人的長(zhǎng)處，避免自己的短處，即時(shí)改進(jìn)，這樣就可以循序漸進(jìn)地提高自己的教學(xué)水平了。

四、課題研究

事業(yè)具有開創(chuàng)性，永遠(yuǎn)會(huì)給人一種無(wú)法扼殺的激情。因此，有事業(yè)心的教師其教學(xué)必定不是低層次的重復(fù)的簡(jiǎn)單勞作，而是常教常新，教師教授學(xué)生的不僅有知識(shí)還有思想，不僅有經(jīng)驗(yàn)還有智慧，這就需要我們教師做個(gè)教學(xué)的有心人。不僅要常常反思自己的教學(xué)行為，要寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文，還要會(huì)做系統(tǒng)的教學(xué)課題研究。如果自己沒(méi)有課題研究項(xiàng)目，可以積極參與別人的課題研究項(xiàng)目。針對(duì)某一專題，讀相關(guān)的教育教學(xué)、專業(yè)知識(shí)書籍，記讀書筆記，提升自身專業(yè)文化水平，嘗試多種教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，撰寫教學(xué)總結(jié)論文，這樣才能逐步邁進(jìn)骨干型、雜家型、專家型教師的行列。

五、職業(yè)涵養(yǎng)

教師，作為教書育人的專業(yè)工作者，需要專業(yè)化的知識(shí)和技能，也需要良好的職業(yè)涵養(yǎng)。作為教師我們除了受到學(xué)生的關(guān)注，還會(huì)受到學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)注。社會(huì)對(duì)教師職業(yè)有崇敬、敬仰、敬畏感，要求我們經(jīng)常反省，通過(guò)自我意識(shí)來(lái)審查自己言行的過(guò)程，看看自己是不是合格的教師，有沒(méi)有讀書學(xué)習(xí)，有沒(méi)有從事有償家教，有沒(méi)有體罰和變相體罰學(xué)生，有沒(méi)有不良行為習(xí)慣等等。也感謝學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師敬業(yè)愛(ài)生十不準(zhǔn)》等文件；學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的師德事跡，寫學(xué)習(xí)感受；每學(xué)期簽教師職業(yè)道德倡議書……這些都有助于教師經(jīng)常反省自己的教學(xué)行為。特別是聽先進(jìn)教師的師德事跡報(bào)告，它讓我們教師認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)情懷、職業(yè)智慧，讓我們懷著敬畏和尊重、恬靜平和以及寬容慈愛(ài)的心境，享受自己的職業(yè)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）