小事不小 大愛育德

高效的班級管理是一種藝術，事無小事，法無定法。當愛心春風化雨滋潤學生的心田時，我們就看到了春天般的生機與希望。

一、讓優秀成為一種習慣

作為班主任，我們有可能接手優秀的班級，也有可能接手普通的班級，還有可能管理較差的班級，不管怎樣，我們都應充分了解學情，以“樂觀進取”為總則，用“優秀”給班級定位：或定位“我們是最好的”，或定位“永不言棄，努力進取，勇爭第一”，讓學生一開始就從我們身上汲取“優秀”與“超越”的信念與希望。

班主任的風格面貌和班級形象有著密切的關系，身教勝于言傳。當班主任不斷以“優秀”為標準要求自己和班級時，我們就已經將師德化作了個人的精神魅力和優秀的班級定位，也將師德化作了融愛于教的言傳身教，同時還將師德化作了引領學生躬身踐行的每一次努力。

二、太好了，你是班級的希望

我們要求學生的不光是知識的積累與學習能力的提升，還有他們青春的熱情，他們的責任和友愛；關注學生不光看課堂上、學校中，還應看到課下、校外，看到學生成長的方方面面，例如是非觀、團隊精神、合作探究能力等。這需要在學習中、在文體活動中、在與人交往中全面了解每一個學生，并關注他們的成長，不時給予肯定和激勵，那樣學生身上被壓抑的青春熱情將被喚醒，在他們體會到了成長的快樂、或成人的責任、或成才的必備精神時，他們被激發出的潛能是我們最大的收獲。班主任應摘下有色眼鏡，走出思維定式去欣賞每一個學生。

在平時的活動中，我總是以贊許的目光看著我班參與活動的學生。“棒極了”“太好了，你是班級的希望”，我真誠的贊美不時送給他們。學生在熱情而自信的激勵下，快樂共享，壓力分擔。

三、讓誓言激蕩人心

高三的沖刺階段，最動人的是學生回響在教室的錚錚誓言。他們抬頭挺胸，聲音洪亮，臉上洋溢著激情。那時，你看到的不是一個個人，而是一個集體勃發著力量。誓言在教室回蕩，似乎要穿透門窗在天地間回響。回眸靜神，我又看到了一個個學生，彰顯著個性與思想，在自主地參與班級管理。

實際上，中學生最需要誓言的激勵。瑯聲宣誓時，夢想與激情在碰撞，樂觀與希冀在融合，那是一種朝陽初生的力量在勃發。

在國旗下宣誓，在主題班會上宣誓，在一個個想要超越的日子宣誓，讓誓言回響在操場，回響在教室，回響在每一個人心中。我們相信，每個學生都有成長的夢想與希望，張揚這種夢想的激情，正是我們的職責與目標。

四、班集體中大寫的我

蘇霍姆林斯基曾這樣闡述“教育藝術”及“大寫的我”：“教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、發展最困難的學生面前，向他打開他的精神發展的領域，并使他能在這個領域里達到一個高度，顯示自己，宣告大寫的我的存在。”而教育心理學研究也表明，教師積極的期望會使學生向好的方向發展。

開學初，我向學生灌輸了一種觀念：每個人都是班級的主人，個人的正直、友愛、進取、責任將影響班級的風貌。我常隨手指定一名學生負責某件事，告訴他正因為他的愛心付出，我們班才會更好。在信任與激勵中，大部分學生果真在班集體中逐漸彰顯自己的力量。

評選班級困難補助時，班里出現了感人至深的一幕。學生知道名額有限，靜靜的教室里不時傳來他們低沉卻清楚的聲音“老師，我放棄”。一時間，熱淚無聲地在師生的面頰流淌，在理解與友愛中，感動在班集體中書寫了一個個大寫的“我”。

五、做一件好事來證明

“這盆花真好看”，周一一走進教室，我就被窗臺上那盆花所吸引，那是坐在前排的一位男生因自己的遲到而主動買的。

以前做班主任時，我曾借班級量化管理表扣分，警戒犯錯行為，效果總是不好。今年，我在討論班規班紀時告訴大家“無心之錯，請做一件好事來證明”，效果竟好了許多。學生的成長需要時間和空間，在他們成長的過程中，一味懲罰遠不如寬容和激勵來得有力量。

班級管理中，時時都是瑣碎的事情，件件都是德育的要求，所以，班級管理“小”中表現的是“大”意義，德育絕不是一個抽象的概念。高效的班級管理是一種藝術，當它伴著愛心春風化雨滋潤心田時，我們就看到了春的生機與希望。我們也會深切感悟到——小事不小，大愛育德。

（責任編輯 袁 妮）