初中音樂教學的引導藝術

音樂教學的本質是審美教育，離開了審美的音樂教育將是無源之水。音樂審美教育應該完整地體現在音樂教學活動的全過程中。以音樂的美來感染學生，以音樂豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，引導就顯得相當地重要，要積極引導學生對音樂的各種要素、各種表現手段做出整體性的反應。在教學中，為了使課堂引導有效、高效，我常采用以下三種方法：

一、 用美妙的歌聲引導學生喜愛音樂

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。要讓學生喜愛音樂，首先要為學生提供感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂的廣闊天地，讓學生對音樂產生興趣。布魯納說過：“所有人都有一種天生的好奇心和需要，這個好奇心被激發出來后就會產生有力的動機?！?教學中，教師要善于運用美妙的歌聲去吸引、引導學生。比如初一學生剛進初中校園，新的一切，正是最貼近學生的動情點。我播放了《希望與你同行》與《我們一起來》這兩首歌曲，讓學生在充滿希望的新生活中學會熱愛、懂得珍惜、刻苦勤奮。為了展示我國民族音樂的豐富多彩，我還精選了我們江蘇具有濃郁地方色彩的民歌《茉莉花》、《楊柳青》、《拔根蘆柴花》、《蓮花落》，讓他們在欣賞之余，感覺到音樂的神奇魅力。

俗話說：身教重于言教，教師要善于用自己的歌聲引導學生體驗我國多民族國家的音樂內容的豐富，所以，我會唱一些不同地方色彩的歌曲，以引發初一這些剛進新學校的學生對音樂的喜愛。比如青海民歌《在那遙遠的地方》、《青海是祖國的好地方》，新疆民歌《掀起你的蓋頭來》、《新疆好》，西藏民歌《北京有個金太陽》，云南民歌《放馬山歌》等。無論是播放的歌曲還是教師自己唱的歌曲，其說明只有一個，那就是在960萬平方公里土地上有著我們享受不盡的奇妙音樂，從而引導學生熱愛祖國、熱愛生活。當然，我還會讓學生展示一下他們對音樂的愛好，讓愛好唱歌的學生一展歌喉，在師生其樂融融的氛圍中共同走向新生活、開創新輝煌。

二、 用自己的感悟引導學生體驗音樂

感受與鑒賞是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。關于這一部分內容，在教學中應注意以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主。教師要善于運用自己的感悟引導學生體驗音樂，比如《為我們的今天喝彩》（義務教育課程標準實驗教科書《音樂》八年級下冊第一單元《花季如歌》）這首歌，我在讓學生先聽了一遍以后談談我的感受：“如果大聲朗讀一下歌詞，大家肯定會有一種青春的沖動，仿佛聽到了矯健的腳步正在鏗鏘有力地向我們走來，你聽，‘你我走上舞臺，唱出心中的愛。邁出青春的腳步，為我們的今天喝彩’，歌譜中這幾句附點音符和切分音、下滑音的運用，使歌曲富有無限的青春活力和濃郁的時代氣息，表現了青年人的瀟灑浪漫、樂觀自豪。”

教師的講解應簡潔生動、富有啟發性，其目的是引導學生在反復的歌唱中領會歌曲歡快的節奏和跳躍的旋律，感悟歌曲內在的活力和深刻的意蘊，而并非炫耀教師本人在音樂方面的才華。再如《少年壯志不言愁》（同上，第六單元《七彩時空》）這首歌，我用這樣的感悟去引導：“人生幾十載，不可能一帆風順。磕磕碰碰、坎坷曲折是免不了的。我們就要有‘風霜雨雪搏激流’的精神，要有‘崢嶸歲月何懼風流’的壯志。請聽《便衣警察》這首主題歌。”相信這樣的感悟，對引導學生很好地體驗歌曲內涵起到一定的作用。

三、用活潑的形式引導學生獲得愉悅

音樂教學中，教師要從學生的實際出發，借鑒現實生活中新穎的音樂場景，構建豐富的教學形式，便于學生去尋求許多新信息，構思一些新的設想。這正如新課標所提出的教師“要為學生進行音樂創造設計一些生動的情境，如‘做一做’、‘敲一敲’、‘大自然的早晨’、‘歡快的音樂會’等等，利用學生接觸的情境，讓學生在活潑的形式中獲得學習上和情感上的愉悅。”比如，我曾經精選了鐵鍋、飯碗、飯勺等廚房用具，組成了1234567這樣的一組音，讓有興趣的學生上來“敲出”一首簡單的歌，不少學生對這樣的活動形式非常感興趣，事先都想好了“敲”什么歌。我也曾經多次組織了班級音樂會，讓喜歡唱歌的、跳舞的、彈奏的學生展示自己的才華，有彈鋼琴的、拉二胡的、吹笛子或葫蘆絲的、唱流行歌曲的、跳街舞的。每次組織這樣的班級音樂會，我都積極引導學生自己組織、選主持人、排節目表，時間不超過一課時。這種形式各樣的音樂活動深得學生喜愛。

有人會說，每個學生都喜愛音樂課，這話并不全面。一個班級中不同的學生對音樂都有不同的愛好和需求，也許，學彈鋼琴的學生更喜歡激越昂揚的鋼琴曲，拉過二胡的可能偏重于那行云流水般的二胡名曲，偏愛于流行歌曲的學生對流行音樂情有獨鐘。作為教師，既要能完成教學任務，又要照顧到不同學生對音樂的需求。從這個角度來說，引導是否得當，安排是否全面，就不僅僅是種教學方法，而更是一種教學藝術了。

（責任編輯 譚有進）