人文教育在初中美術教學中的滲透與實施

教育的根本是塑造人的事業(yè)，《美術課程標準》指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習”。由此可見，在美術課堂教學中滲透人文教育已成為美術教育所面臨的一個新的課題。

一、充分挖掘美術教材中的人文資源，發(fā)揮教材的典范作用

在上蘇少版第15冊《尋古探幽》這課時，我讓學生在課前查閱一些有關漢代畫像石和畫像磚的資料，并收集部分作品圖片。上課時，為了讓學生進一步了解漢代畫像石的藝術風格與藝術魅力，首先給學生欣賞錄像片段《徐州漢畫像石藝術館介紹》。在提到文物保護的問題時，我說：我國還有許多散落在荒郊的古代畫像石畫像磚作品正受到自然或人為的損壞，需要采取哪些有效的保護措施呢？學生們紛紛舉手發(fā)言。

學生a說：“四周圍起欄桿保護”，學生b說：“給它搭起涼棚遮陽擋雨，防止過早地風化”，學生c說：“把它們遷移到歷史博物院，并派專人看護”，學生d說：“當我們在郊外看到這些石頭和磚頭，不能攀爬，更不能在上面刻字，當看到他人破壞時要勸阻，并向文物部門或110匯報”。

學生們稚樸的語言讓我感動，同時也感到：只有努力挖掘美術教材所蘊涵的人文資源，使學生在美術課堂上不僅學到了繪畫藝術知識，還培養(yǎng)了文物保護意識，形成了健康向上的人生價值觀。

二 、 確立正確的學科教學理念，改變以往強調“術”的技法訓練的導向

義務教育階段的美術教學活動只是手段，借助其輔德、益智、陶情的功能培養(yǎng)學生的審美素質，其特長培養(yǎng)還需要課外輔導或專門教育來進一步完成。況且，“術”的提高也是由“美”決定的，“術”不過是“美”的體現(xiàn)形式，而“美”的獲得需要多方面綜合基礎才可實現(xiàn)。缺乏“美”的“術”是膚淺的技術，不是藝術。一味地向學生灌輸知識，忽視情感、興趣、個性等非智力因素的發(fā)展，強調“術”，自然就削弱了“美”的人文、情感、想象、創(chuàng)造、境界等特征。如果“美”蕩然無存，“術”唇亡齒寒，美術教育整體功能怎能實現(xiàn)？

三、采用趣味多樣的教學方法，使美術課堂折射出“人性”的光輝

我們應該在美術課堂上積極采用趣味多樣的教學方法，比如參與游戲活動，開展即興表演等，充分調動學生參與到課堂活動中來，將課本上的知識點隱含地傳遞給學生，體驗學中有樂、樂中有學的感受，使他們的身心感受得到釋放，也使美術課堂折射出“人性”的光輝。

四、注重學科之間的相互融合，實現(xiàn)人文教育的多元化

學科間互相滲透融合，是現(xiàn)代教育理念，也是美術課程改革的內容之一。由于美術學科具有人文性質，因此美術學習的范圍不能僅僅局限于美術自身的領域中，更需要在美術學科與其他學科之間架起橋梁。在教學中，我十分注重以跨學科、多種活動相結合的形式，比如在美術與音樂、文學藝術等結合方面，營造趣味性的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)人文教育的多元化。

在上蘇少版第13冊《色彩的情感》這課時，教學內容主要是色彩知識，我首先將全班分四組，玩游戲成語接龍，每組輪流說出表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的成語，通過把春、夏、秋、冬四季分類，比較、選擇顏色的形式，揭示出課題。

接著，通過欣賞俄羅斯當代畫家布里托夫、尤今等大師所畫的冷暖色調的作品，拓寬學生視野。“請大家欣賞幾支曲子，聽完后來談談感受？”接著，我用電腦播放了民樂合奏《金蛇狂舞》、鋼琴曲《秋日私語》及流行歌曲《雙節(jié)棍》、《星語心愿》等，學生們頓時活躍起來，身體還跟隨著音樂扭動，并爭先恐后地舉手說道：“《金蛇狂舞》和《雙節(jié)棍》熱鬧、歡快，可以用是暖色調來表現(xiàn)，《秋日私語》、《星語心愿》含蓄、深沉，可以用冷色調表現(xiàn)?！?“除此之外，文學作品中是否也有冷暖色呢？”我接著啟發(fā)道。只聽到一位學生小聲地在下面說道：“詩歌中也有冷暖色呢！”我立即表揚道：“你真愛動腦筋，能舉個例子說說嗎？”他說道：“郭沫若的《爐中煤》，熱情奔放，以暖色調為主，徐志摩的《再別康橋》，揮揮手，不帶走一片云彩……淡淡的憂傷，可以用冷色調表現(xiàn)……通過一次次的親身感受和體驗冷暖色這一主題，使學生在完成作業(yè)時，選擇合適的顏色來表現(xiàn)自己的畫面，涌現(xiàn)出許多耳目一新、充滿個性的作品。

愛因斯坦曾說過：“教育就是當你學過的知識，在過了很多年淡忘之后所剩下的東西?！比宋慕逃皇谦@得人文知識，而是獲得融化在生命之中的人文精神。通過美術教育教培養(yǎng)學生的審美情操、人文素養(yǎng)，是一項長期而艱巨的工作，是一個在美術學習中逐步積淀的過程，這需要老師有全新的教育理念，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（責任編輯 譚有進）