高中地理高效課堂教學(xué)初探

國家教委于1997年10月頒發(fā)《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》后，全國上下大力推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的觀念隨之深入人心，而舊的課程體系在一定程度上影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)。為此，全國各地又掀起了基礎(chǔ)教育課程改革，其目的是為了解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的問題，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展。在新課改大背景下，廣西的高中也將于2012年實(shí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。由于初中地理教材已經(jīng)在多年前就使用了湘教版的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教科書，課文內(nèi)容相對少，而且簡單，與高中地理的教學(xué)內(nèi)容在深度、難度上差距很大，難以與高中地理相互銜接。但是實(shí)施素質(zhì)教育近十四年來，高考的考試制度、命題模式、試題的難度和深度等并沒有發(fā)生根本性變化。鑒此，高中地理教師應(yīng)該如何適應(yīng)，采用什么辦法，才能做到既保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快地接受，又能讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的高考模式。這就要求高中地理教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革原來的教學(xué)模式，走高效課堂教學(xué)模式。想要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，關(guān)鍵要注重抓好課堂教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，只有教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是科學(xué)的、可行的，才能真正地實(shí)施高效課堂教學(xué)。就如何實(shí)施高效課堂教學(xué)的問題，筆者結(jié)合多年來的課堂教學(xué)實(shí)踐和課題研究談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、課前“雙備”是關(guān)鍵

我國著名教育家陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”因此，構(gòu)建高效的高中地理課堂，要充分利用好課堂的45分鐘，教師的課前準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的，課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。筆者這里所說的課前準(zhǔn)備包括教師對教材的準(zhǔn)備和對學(xué)生的準(zhǔn)備，即既要“備”教材又要“備”學(xué)生。

1.認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?/p>

高效課堂的教學(xué)模式，要求教師要認(rèn)真細(xì)致地研讀《教學(xué)大綱》、《高考大綱》等，認(rèn)真研究近五年來的畢業(yè)會考和高考題型，掌握“兩考”的命題動態(tài)、知識結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。然后結(jié)合實(shí)際制訂出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程和靈活實(shí)用的教學(xué)方法、教學(xué)手段，輕松解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。這樣，既能教好引發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，又能為“兩考”復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也是高效課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)之一。

2.細(xì)致備好學(xué)生

著名教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書、不是教學(xué)，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，就教師而言，充分了解學(xué)生是必須的，要真正了解學(xué)生目前對高中地理的認(rèn)知程度和知識水平，包括學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度、對初中地理知識的掌握程度，是否知道高中地理是高考中文科學(xué)生必考的科目等，從而制訂出讓學(xué)生容易學(xué)、愛學(xué)、好掌握的課堂教學(xué)設(shè)計，真正做到因材施教，同時也提高了課堂效率，為高效課堂教學(xué)提供動力。

二、科學(xué)地、有針對性地設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計是否科學(xué)、是否適合學(xué)生是決定高效課堂教學(xué)模式能否實(shí)施的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入起到承上啟下的作用，可利用多媒體展示、講故事、聽音樂、畫圖等方式，來吸引學(xué)生注意、激起學(xué)生思考、引發(fā)其參與課堂的興趣，此環(huán)節(jié)是成功實(shí)施高效課堂教學(xué)的基石。例如，筆者在講授洋流分布這一內(nèi)容時，采用漂流瓶的故事引入新課，讓學(xué)生尋找漂流瓶的漂移線路及其漂移到某地的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察洋流的流向、洋流分布的特點(diǎn)、洋流對地理環(huán)境的影響，大洋東西兩岸和大陸東西兩岸洋流的性質(zhì)等，本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容就能迎刃而解。教師同時可以結(jié)合高考題型的實(shí)際再做進(jìn)一步拓展，就可達(dá)到一石二鳥的效果。這也是高效課堂教學(xué)的魅力所在。

三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教育家陶行知先生曾說：“教育中要防止兩種不同傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師的主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”所以，教師必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓這個主體去自己學(xué)習(xí)、自主探究。但是，學(xué)生所擁有的知識是有限的，學(xué)習(xí)的能力也需要提高，因此，教師必須做到精讀細(xì)拔，指點(diǎn)迷津，充分體現(xiàn)出學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)模式。在這一環(huán)節(jié)中筆者主要重視以下幾點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。讓學(xué)生知道這一節(jié)課要“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。②讓學(xué)生分組討論。提問題，解決問題，歸納問題。③讓學(xué)生學(xué)會解讀考試試題。

總之，高效課堂的課堂教學(xué)設(shè)計，最終是以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師們必須放手讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的調(diào)動，讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中盡量做到身動、心動、神動，使所有學(xué)生愿學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)，使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)地理樂在其中。

（責(zé)任編輯 黃 曉）