淺談初中歷史教學有效性的提高

一、關于教學有效性的表述

身為一名初中歷史教師，就要習慣于規劃課堂用語，將理論表達清楚，將乏味的課本知識活靈活現，深入淺出，化繁為簡。所以，在有效教學歷史課時的表述有這幾項需要留意：

1.要精準。歷史上的年月、地點、人物，全是已經確定的，日常教學時就要表達精準，不要模棱兩可。

2.要易于理解。教師要充分透徹地了解歷史教材，以簡單的、容易理解的語言來表述，特別是碰見書本上不常見很難理解的文句時更要表達清楚。

3.語言生動有趣。詼諧幽默是教師聰明才智的充分表現，在上課過程中適時地使用詼諧的語言，能夠提高學生學習的興趣和效率。

二、有效提問

教師所提問題是否讓學生有意愿繼續了解，將影響到上課的氛圍與教學的成效。因此提出問題時，一定要考慮學生深入了解歷史的意愿，處理好這幾點：

1.要有希望達成。提問時應符合學生的情況，以教學的重要內容為中心設計提出的問題，讓提出來的問題和學生的回答能促進教學任務的完成，方便讓學生領會教學的目的；設計的提問應能夠激起學生求知的欲望，讓學生有意愿繼續進行深入研究；設計的提問應該具有適當的難度，在學生的最近發展區的范圍。

2.分門別類。教師能夠把提問劃分成兩個范圍，即一定要回答的問題與爭搶回答的問題。一定要回答的問題由教師隨機挑選回答者，但爭搶回答的問題更多的時候是由一部分比較積極有勇氣而且學習較好的學生來解答。

3.給予肯定和認可。在上課過程中教師對學生表現的認可可以促進學生的身心發展。學生回答問題時，教師應該用眼神或掌聲鼓舞他們。即使是那些理解得不是很好的學生也要給予一定的鼓勵和肯定。只有這樣做才能讓學習者全部參與進來，一起更好地學習。

三、有效處理教學內容

教師要盡力使學生于精彩豐富的學習過程中體會到快樂充實，在輕松快樂的學習中收到明顯的學習效果。因此在教學過程中要留意這幾項內容：

1.聯系實際。教師要想法使學生感到歷史與現實有關，要更深入了解實際生活，從學生知曉的周邊事物、人物和事情開始講，由近及遠，由淺入深，激起學生深入學習的欲望。比如在講授南京大屠殺時，可以使用相關歷史圖片，再現當年的情景，就能很好地調動學生的學習積極性。

2.強調要點。教師上課有主導的思路，講授的東西有鮮明的要點，學習者才能夠把握清楚課堂的整體邏輯，而且印象深刻。學生下課后，在實際理論上有新知，將很有收獲和成就感。

3.應用多媒體課件。在歷史教學中，運用顯示圖片、視頻、材料的多媒體手段輔助教學，給學生以生動、直觀、形象的感性認識，能夠明確主題，激發學生自主學習興趣，使學生有身臨其境之感，感染學生，使學生產生強烈的情感共鳴，從而調動學生學習歷史的積極性和主動性。如講《長征》一節時，先播放歌曲《十送紅軍》，往往能扣人心弦，一下子把學生的思想意識拉到長征途中，深刻地體會到今天幸福生活的來之不易。通過視頻講遵義會議使革命轉危為安時，課堂上一下子掌聲雷動。這樣既有利于學生愛國情感的培養，也有利于開展有生命力的歷史課堂教學。

四、讓學生成為課堂的主角

一定要確保學生成為課堂的主角，可以根據現實環境在合適的時機問一些吸引學生的有關問題， 抑或指引學生探究的方向， 而不可以進行強制的教學。 因為學生自己主動去探求的知識才可以成為他們自身的東西，才能夠學以致用。如在筆者講述隋唐的“科舉制度”時，剛講述了一些科舉制度的基本知識，學生便提出：“我們現在的中考、高考是不是也是科舉考試呀？”這些問題開啟了學生的思維，許多學生大膽設想，暢所欲言，將整節課推向了高潮。

結語

總之，要通過生動有趣的課堂指引學生感受歷史，豐富學生的歷史知識，提升學生理解與思考歷史問題的能力，奠定學生人生發展的人文基礎。

參考文獻

石華. 新課程背景下歷史課堂教學策略管見[J]. 新課程研究（基礎教育）， 2009（1）.

（責任編輯 龐丹丹）