《甲午中日戰爭》一課的教學實踐

19世紀末，資本主義國家進入帝國主義階段。在遠東，日本通過明治維新擺脫了淪為半殖民地的命運，很快強大起來，走上了對外侵略擴張的軍國主義道路，首先把魔爪伸向朝鮮和中國。這場戰爭日本意在吞并朝鮮，進而入侵中國，是一場帝國主義的侵略戰爭。這場戰爭，以中國失敗而告終。學習本課，主要達到使學生認識以鄧世昌等為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是甲午戰爭的民族英雄；中日《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。要達到本課的教學目的，應從以下幾個方面入手。

一、設計導言以渲染氣氛

課前的導言，好比一部交響樂的序曲，它能使學生的注意力得到很好地集中，思維得到積極地活躍起來。我是這樣導入的：“同學們，中華民族在近代歷史的恥辱柱上記載著許多殘酷的史實，那不堪回首的一幕幕留給我們的是慘痛的經驗和教訓。今天我們學習第四課甲午中日戰爭。”這樣的導言啟迪了學生的心智，激發了學生的求知欲，開啟了學生學習本課知識的閘門。這種濃重氣氛的營造，學生的思維跟著教學的進展而發展，為進一步學習下文作了鋪墊。

二、以故事引入甲午戰爭的起因、經過和結果

通過導言營造了濃重的氣氛后，教師講述朝鮮爆發東學黨農民起義，朝鮮政府無力鎮壓，請求清政府派兵幫助鎮壓的故事，自然引入日本帝國主義早有吞并朝鮮的野心的史實。日本帝國主義認為中國派兵進入朝鮮，將是日本實現其野心的一大障礙，日軍便不斷向清兵挑釁，先發制人，襲擊清政府運兵船，阻止清兵進入朝鮮，甲午戰爭爆發。因1894年是農歷甲午年，故把此次戰爭稱為“甲午戰爭”。故事講完，接下來就是教師放映《甲午風云》的重要片段，然后讓課前準備好故事的學生講述戰爭的起因、經過，并讓學生思考討論：“你了解致遠艦嗎？管帶鄧世昌是在哪場戰役中壯烈犧牲的？”教師在學生講完后進行歸納和總結。

三、拓展延伸：以學習小字部分內容，剖析海戰進一步潰敗的原因及結果

洋務派為北洋艦隊付出了巨大努力，可以說是洋務運動的代表。因此，黃海大海戰后，李鴻章為保存自己一派的實力，命令北洋艦隊不準巡海迎敵。這樣，日本艦隊控制黃海制海權，此后中國遭到日軍海陸兩路夾擊。由教師簡要講述遼東半島戰役后重點講述旅順陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分內容。教師講清威海衛潰敗的相關內容，指出在威海衛一戰中北洋艦隊全軍覆沒，它的覆沒標志著洋務運動的失敗。清政府也因此簽訂了中日《馬關條約》，將中華民族推進萬劫不復的深淵。

四、甲午戰爭失敗，《馬關條約》的簽訂，中國內外形勢發生的變化

甲午戰爭失敗，清政府的腐朽無能暴露無遺，中國面臨極其嚴重的民族危機。（1）甲午戰爭前，遠東地區基本是俄英爭霸，中日的情況雖有不同，但都受到不平等條約的制約。（2）甲午戰爭的勝利，使日本一躍成為亞洲強國，完全擺脫了半殖民地的地位；而中國的國際地位則一落千丈，財富大量流出，國勢頹微。（3）甲午戰爭的失敗，清政府的獨立財政至此破產，靠向西方大國舉債度日，甲午一戰讓日本成為亞洲的暴發戶。（4）日本占領朝鮮、臺灣后，在戰略上對中國東北、華東構成直接威脅，獲得進攻中國大陸的跳板。（5）日本第一次嘗到了侵略的甜頭，極大地刺激了其侵略他國領土的欲望。總之，清朝戰敗是最為恥辱的，因為這次是敗在鄰近小國的手下。日本通過這次戰爭給清朝的傲慢和自滿以毀滅性的打擊。此后，中國面對的是接踵而至的西方列強的瓜分，中國的民族危機空前嚴重了。《馬關條約》是本課的教學重點之一，教學時要依次講明以下三個問題：一是《馬關條約》簽訂的時間和雙方代表。二是《馬關條約》的四點主要內容，要求學生理解和記憶。三是結合《馬關條約》的主要內容分析其對中國的影響和危害。

五、指導學生運用比較分析的方法，使學生的學習思維得到拓展延伸

要教好本課，在學法上最重要的就是要指導學生運用比較分析的方法。如：比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，帝國主義侵略加劇，民族危機加深。通過兩個條約內容的比較分析，幫助學生提高分析問題的能力；其次是指導學生從明治維新前后中國和日本的對比，揭示滿清王朝的腐朽以及中國戰敗的根源，從而加深學生對中日甲午戰爭的認識。

在比較分析、探究問題的基礎上，教師作最后的總結：由于清朝的閉關自守、驕傲自滿，三次災難性的戰爭使清朝受到了巨大的刺激，是古老中國幾千年文明的轉折點：1840～1842年同英國的戰爭、1856～1860年同英法的戰爭、1894年同日本的戰爭。在這些戰爭中所遭受到的恥辱性失敗，迫使中國人打開大門，部分官僚和開明人士開始重新評價自己的傳統文明，于是出現了一系列的改革和革命，即百日維新、辛亥革命、新民主主義革命，最終建立了一個新中國——中華人民共和國，并產生了至今震撼著遠東和全球的影響。

（責任編輯 龐丹丹）