導學案在高中歷史教學中運用原則與作用

導學案是教師根據教學目標和學生實際情況編制的學習方案，引導學生自主學習，提升學生自主探究能力的一種教學手段。其主要包括學習目標、重點、難點、反思、拓展等方面的內容和環節。導學案的編寫一定要符合學科內容和學生學習實際，并要求具有創新性。

一、教師編寫導學案應遵循的原則

1.課時化原則

在設計導學案的時候，其涉及內容為一課時內容，這樣才不會給予學生過重的學習負擔，有利于調控課時學習知識量，達到教學有計劃、有針對性、有時效，進而打造高效課堂，提高課堂教學實效[1]。

2.問題化原則

在設計導學案的時候一定要將課本內容問題化，把教材中的知識點、德育點融入導學案、課堂教學活動中去。這樣通過一個個有針對性、探索性的問題，一步步引導學生開展自主學習。學生根據導學案進行預習后，教師再根據學生未解決或者難解決的問題進行重點講解，或組織開展系列課堂教學活動，讓學生融入其中，促進學習。另外在設計問題的時候，一定要由淺入深、由易到難，結合學生實際（如個性、認知規律等），有針對性地提問。總之，在設計導學案的時候一定要設計與課本內容相關的系列問題，這樣不但有利于打好學生學習基礎，還有利于加強學生拓展知識面，提高其探究能力，再根據學生預習情況，將學生引入課堂學習中，激發其自主學習的興趣。

3.方法化原則

在設計導學案的時候，作為教師還應采取適當的方法，結合教材內容和學生學習的實際，站在學生的角度去設計、去思考。讓學生在導學案的引導下去閱讀、思考和解答導學案中的學習目標、學習重難點、疑難問題、學習方法與技巧等，構成一條明晰的學法線。

4.層次化、遞進性原則

導學案的設計，要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發展。無論在哪個層面上，都要讓學生在“最近發展區”內去自主探究，獲取知識。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。做到這一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解[2]。

二、導學案在高中歷史教學中的作用

1.有利于促進學生自主、合作、探究式學習

在每節課教學之前，如果教師能精心設計好導學案，為學生自主、合作、探究式學習明確方向，同時在融入課本知識、學習方法、達標檢測等環節，將課本重難點知識問題化、層次化，學生根據教師的導學案自主尋找答案的同時便可開展自主、合作、探究式學習，這樣就自然促進了學生自主、合作、探究式學習。

2.有利于提高學生學習效率

在高中歷史教學過程中，如何利用導學案完成教材涉及的相關內容的學習，提升學生學習效率是關鍵。作為教師，應在課前編寫好導學案，再將其發給學生，讓他們了解本課學習的內容、目標、難點等，讓學生有針對性地做好預習，為課堂教學做好鋪墊，保證課堂教學的效率。

例如在學習《新中國初期的外交》時，我們可以這樣設計導學案，提高學生預習效果：1.課前預習，要求學生詳細閱讀并基本了解課文內容。2.設計系列問題，讓學生選擇感興趣的問題，在閱讀中尋找答案或自主收集資料準備課堂發言。（1）新中國初期的外交原則是什么？（2）外交原則是誰在什么背景下提出的？（3）新中國初期外交過程中參加了些什么會議？（4）新中國初期的外交有哪些成就？學生根據導學案中的問題再去閱讀、理解教材，尋找答案，這樣不但培養了學生的閱讀能力，還讓學生把握了學習的重難點，進一步提高了學生學習的效率[3]。

3.有利于增強學生合作探究的學習效果，提升課堂教學效率

高中歷史教師應在學生自學基礎上，運用編寫的導學案讓學生進行自主研究和探討。對于簡單、易懂的內容（學生經常聽到的），只需要理清線索即可。而對教材的難點則可根據教學內容提出一些問題，將學生進行分組討論，找出答案，然后再根據學生的答案在全班進行討論、交流。例如辛亥革命，它的發生、經過、結果，以及涉及的相關重要人物和重大事件。這樣不但能增強學生合作探究的學習效果，還能進一步提升課堂教學效率。

參考文獻

[1] 林建華.高中歷史“學案導學”教學模式的探索[J].文理導航（中旬），2011（7）.

[2] 張蘇法.運用學案導學提高歷史課堂教學效果[J].中學教學參考，2011（12）.

[3] 張良玉，唐鋒.推行教學“導學案”培養學生綜合素質——昌都一高“導學案”八步教學法介紹[J].西藏教育，2010（10）.

（責任編輯 龐丹丹）