人文主義在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

人文主義是歷史中的一個(gè)重要概念，其核心要義是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。具體到教學(xué)中，就是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與共性發(fā)展，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生，調(diào)控課堂，從而不斷提高教學(xué)的實(shí)效性。本文主要從以下三方面進(jìn)行闡述。

一、人文主義與歷史教育功能的實(shí)現(xiàn)

將人文主義貫穿于歷史教學(xué)中，就是要發(fā)揮歷史教學(xué)內(nèi)容中的人文主義的教育功能，開發(fā)和拓展學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全、積極上進(jìn)的性格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尊重他人及其成果，不斷完善自我，具有良好的競爭意識。在具體教學(xué)過程中，就是要打破宿命論的觀點(diǎn)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲和打破砂鍋問到底的科學(xué)精神，展示個(gè)性，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在歷史課堂上講授人文主義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方資本主義原始積累過程中資產(chǎn)階級的那種積極探索、不斷追求卓越的精神。對于高三學(xué)生而言，就是要把升學(xué)壓力變成一種精神動(dòng)力，善于并勤于思考，掌握最佳學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)方法，竭盡所能提高學(xué)習(xí)效率，爭取在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大飛躍。引導(dǎo)學(xué)生在高考前的最后五十天，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，歷史思維、概括和表達(dá)能力。

增強(qiáng)學(xué)生的人際交往意識和社會(huì)意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的、集體主義的人格。把學(xué)會(huì)關(guān)心視為新時(shí)期教育的一個(gè)重要方面，從培養(yǎng)學(xué)生對他人需要、目的、利益的敏感性，到培養(yǎng)學(xué)生的人際交往意識和社會(huì)意識，把學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國的命運(yùn)和發(fā)展緊密聯(lián)系起來，全面發(fā)展自己，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

二、人文主義與三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)，加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。

尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)同他人尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。通過選修課，學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系，形成開放的世界意識；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及歷史學(xué)習(xí)潛力；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

具體操作過程中，課堂教學(xué)之余，通過講故事、開展“我看人文主義”系列讀書活動(dòng)（征文、演講、辯論賽）等形式，讓學(xué)生感悟人文主義，體會(huì)人文主義的精髓和實(shí)質(zhì)，不斷激勵(lì)自我奮發(fā)上進(jìn)。

三、人文主義與和諧課堂的構(gòu)建

按照人文主義構(gòu)建和諧課堂，不僅有助于知識的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。和諧課堂內(nèi)的人際關(guān)系，構(gòu)建民主型的課堂氣氛，發(fā)展合作與競爭的人際關(guān)系。

了解并研究學(xué)生是教學(xué)準(zhǔn)備中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和生活狀況、環(huán)境因素、群體關(guān)系，了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性、不平衡性和差異性，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。

教學(xué)過程中，注意引起學(xué)生注意，展示教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，適時(shí)給予反饋，及時(shí)評定學(xué)習(xí)結(jié)果，加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，進(jìn)而形成和諧、民主、輕松、高效的課堂氣氛。

教學(xué)之余，組織開展歷史學(xué)習(xí)興趣小組和研究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛交流，汲取組內(nèi)外一切有益的建議和看法，不斷提升自我，進(jìn)一步開發(fā)歷史學(xué)習(xí)潛能。適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材內(nèi)容，展示家鄉(xiāng)輝煌歷史與特色文化，讓學(xué)生對社會(huì)和大自然的愛有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)——對家鄉(xiāng)的熱愛。例如，介紹建國后各鄉(xiāng)鎮(zhèn)將軍、紅軍在于都駐扎地，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)特產(chǎn)，于都14處國家級、3處省級文物保護(hù)單位，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國家級嗩吶、省級古文和甑笊舞，客家方言和習(xí)俗等。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]中共于都縣委深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組編印.國情縣史教育讀本.2009.

[3]彭光華主編.國家歷史文化名城贛州（市情教育讀本·試用，中學(xué)版）[M].長沙：湖南教育出版社，2009.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）